“Desvendando Narrativas: Plano de Aula para o 4° Ano”
A proposta deste plano de aula é desenvolver nos alunos do 4° ano do Ensino Fundamental a habilidade de identificar os principais elementos de narrativas, como cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e ponto de vista narrativo. Dessa forma, pretende-se que os alunos compreendam a estrutura das histórias e consigam diferenciar entre narrativas em primeira e terceira pessoas, promovendo não apenas a leitura, mas também a análise crítica das narrativas apresentadas.
Para atingir esses objetivos, a aula será estruturada de forma interativa e dinâmica, envolvendo atividades que contemplem a leitura, escrita e discussão em grupo. Este plano busca não só a compreensão teórica, mas também a aplicação prática das habilidades literárias, sempre respeitando as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Tema: Análise de Narrativas
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 4º Ano
Faixa Etária: 9 a 10 anos
Objetivo Geral:
Levar os alunos a identificar e analisar os elementos estruturais das narrativas, promovendo a compreensão crítica sobre as histórias que leem e escrevem.
Objetivos Específicos:
– Identificar os elementos de uma narrativa: cenário, personagem central, conflito gerador e resolução.
– Diferenciar narrativas em primeira e terceira pessoas.
– Desenvolver habilidades de escrita, criando suas próprias narrativas com os elementos discutidos.
Habilidades BNCC:
– (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
– (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto).
– (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, e pontuação.
Materiais Necessários:
– Cópias de contos e histórias curtas.
– Quadro branco e marcadores.
– Papel e canetas coloridas para as atividades de escrita.
– Projetor (opcional) para apresentar narrativas em slides.
Situações Problema:
1. O que é um personagem central e qual a sua importância em uma narrativa?
2. Como o ponto de vista do narrador influencia a forma como a história é percebida?
3. Quais são as diferenças entre narrativas em primeira e terceira pessoas?
Contextualização:
As narrativas fazem parte do cotidiano dos alunos, estando presentes em livros, filmes, jogos, entre outros. Compreender a estrutura de uma história os ajudará a se tornarem leitores mais críticos e escritores mais habilidosos. Ao identificar os elementos que compõem uma narrativa, eles conseguem perceber como as histórias são construídas e como as estratégias narrativas afetam a experiência de leitura.
Desenvolvimento:
1. Introdução ao tema: Começar a aula apresentando o conceito básico de narrativas, utilizando exemplos simples que os alunos conhecem, como contos de fadas ou histórias que ouviram.
2. Leitura compartilhada: Ler uma história curta em voz alta, fazendo pausas para discutir os elementos narrativos. Perguntar aos alunos sobre quem é o personagem central, qual é o cenário, qual é o conflito, e se foi resolvido.
3. Atividade de identificação: Distribuir cópias de outra narrativa e pedir para que os alunos, em duplas, identifiquem os diferentes elementos da história. Eles devem anotar suas respostas em um papel.
4. Discussão em grupo: Reunir a turma para discutir as respostas das duplas e esclarecer dúvidas sobre os conceitos apresentados.
5. Criação individual: Pedir que os alunos criem suas próprias narrativas curtas, escolhendo entre narrar em primeira ou terceira pessoa, e utilizando todos os elementos discutidos.
Atividades sugeridas:
Segunda-feira: Introdução às Narrativas
– Objetivo: Introduzir os alunos ao conceito de narrativa.
– Descrição: Ler um conto clássico e discutir os elementos narrativos.
– Materiais: Cópia do conto, quadro branco.
– Instruções para o professor: Promover a leitura e estimular a participação dos alunos, fazendo perguntas sobre os elementos do texto.
Terça-feira: Identificação dos Elementos Narrativos
– Objetivo: Identificar os elementos de uma narrativa em um texto.
– Descrição: Em duplas, os alunos analisarão um texto fornecido e listarão os elementos narrativos.
– Materiais: Cópias do texto a ser analisado.
– Instruções para o professor: Circular entre as duplas, ajudando-as a localizar os elementos.
Quarta-feira: Discussão de Resultados
– Objetivo: Compartilhar e discutir as respostas encontradas pelos alunos.
– Descrição: Formação de um círculo para compartilhar as respostas e debater as diferenças encontradas.
– Materiais: Nenhum.
– Instruções para o professor: Moderar a discussão, reforçando conceitos e explicando possíveis confusões.
Quinta-feira: Criação de Narrativas
– Objetivo: Criar uma narrativa utilizando os elementos discutidos.
– Descrição: Os alunos escreverão suas próprias histórias, podendo escolher o ponto de vista.
– Materiais: Papéis e canetas.
– Instruções para o professor: Incentivar a originalidade e fornecer feedback durante a escrita.
Sexta-feira: Apresentação das Histórias
– Objetivo: Compartilhar as narrativas criadas.
– Descrição: Alunos se revezam para ler suas histórias em voz alta.
– Materiais: Cópias das histórias escritas.
– Instruções para o professor: Criar um ambiente acolhedor e respeitoso, onde todos possam ouvir os colegas.
Discussão em Grupo:
Organizar um momento após a leitura das narrativas onde os alunos irão discutir:
– Como se sentiram ao escrever suas próprias histórias?
– Quais foram os desafios de escolher um ponto de vista?
– O que aprenderam sobre personagens e enredos?
Perguntas:
1. Quais são os elementos essenciais de uma narrativa?
2. Como o ponto de vista muda a percepção da história?
3. O que diferencia uma narrativa em primeira pessoa de uma em terceira pessoa?
Avaliação:
A avaliação será feita através da observação dos alunos durante as atividades, bem como pela análise das narrativas produzidas. Os alunos devem ser capazes de identificar os elementos narrativos e demonstrar entendimento ao apresentar suas histórias.
Encerramento:
Finalizar a aula revisando os conceitos abordados e incentivando os alunos a continuarem escrevendo e lendo narrativas em suas casas. Realizar um momento de feedback, onde os alunos podem expressar o que mais gostaram na atividade.
Dicas:
– Estimule os alunos a lerem diferentes gêneros de narrativas.
– Crie um mural com as histórias escritas por eles.
– Utilize recursos audiovisuais para enriquecer a discussão sobre narrativas.
Texto sobre o tema:
As narrativas estão presentes em diversos contextos e são uma forma poderosa de comunicação. Ao contar histórias, os seres humanos transmitem experiências, aprendizados e emoções. As narrativas têm o poder de nos transportar a outros mundos, expandindo nossa imaginação e empatia. As estruturas narrativas, compostas por personagens, cenários, conflitos e resoluções, são fundamentais para dar sentido às histórias. Ao reconhecer esses elementos, os alunos se tornam leitores mais críticos e escritores mais habilidosos. Diferenciar entre a narrativa em primeira e terceira pessoa também é essencial, pois cada uma oferece uma perspectiva única ao leitor. Enquanto a primeira pessoa proporciona imersão nas emoções do narrador, a terceira permite uma visão mais ampla da história. Essa compreensão não só enriquece a leitura, mas também instiga a curiosidade e a criatividade na hora de escrever.
Desdobramentos do plano:
O trabalho realizado nesta aula pode ser desdobrado em diversas frentes. Primeiramente, os alunos podem colaborar em um projeto de livro, onde cada um escreve uma página de uma narrativa coletiva, incorporando os personagens e cenários desenvolvidos por seus colegas. Isso não só incentivaria a prática da escrita, mas também a colaboração e o trabalho em equipe. Em segundo lugar, a análise crítica de filmes e desenhos animados pode ser utilizada, tomando como base a identificação dos elementos narrativos. A discussão poderia girar em torno da comparação entre a narrativa escrita e a visual, gerando um debate interessante sobre os diferentes modos de contar uma história. Por fim, pode-se realizar uma feira literária na escola, onde os alunos apresentariam suas narrativas para os demais alunos e familiares, promovendo não apenas a leitura, mas também o gosto pela escrita, de forma engajadora e criativa.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental que o professor esteja aberto a adaptar o plano conforme o desenvolvimento da turma. Incentivar a participação ativa dos alunos é essencial para criar um ambiente de aprendizagem positivo. Esteja atento às diferentes necessidades e estilos de aprendizagem dos alunos, oferecendo suporte adicional onde necessário. As narrativas são uma ferramenta valiosa, e ao ajudá-los a descobrir esse universo, você os capacita a se tornarem leitores e escritores mais competentes. Além disso, a prática regular da leitura e escrita deve ser incentivada, permitindo que os alunos explorem sua criatividade e imaginação ao longo de todo o ciclo escolar. As histórias não são apenas um formato de comunicação; elas refletem a humanidade e a diversidade de experiências, e ao ensinar a analisá-las e criá-las, estamos investindo em seu desenvolvimento integral.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de fantoches: Os alunos podem criar fantoches representando os personagens de suas histórias e encenar algumas de suas narrativas para a classe.
2. Desenho das cenários: Propor um trabalho de arte onde os alunos desenham o cenário de uma história que tenham lido, incentivando a expressão artística e a compreensão do espaço narrativo.
3. Jogo de perguntas: Criar um jogo de perguntas e respostas sobre as narrativas lidas, onde os alunos precisam responder questões específicas sobre cenário, personagens e conflitos.
4. Diário do personagem: Pedir aos alunos para escreverem um diário a partir da perspectiva de um personagem de uma narrativa, permitindo explorar as emoções e pensamentos do personagem.
5. Contação de histórias: Organizar um momento em que cada aluno conta sua própria história para um pequeno grupo, estimulando habilidades de fala e escuta e promovendo o compartilhar de experiências.
