Atividade de Interpretação: “Era Uma Vez Uma Bruxa” para 1º Ano

1. Identificação

Título: Interpretação do Livro “Era Uma Vez Uma Bruxa”

Série/Ano: 1º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

Identificar fonemas e suas representações por letra a partir da leitura e interpretação do livro “Era Uma Vez Uma Bruxa”.

3. Habilidades BNCC

• EF15LP01 – Identificar e nomear sons de letras em palavras.
• EF15LP02 – Reconhecer e produzir rimas e aliterações.
• EF15LP03 – Compreender e interpretar histórias, identificando seus personagens e enredos.

4. Descrição da Atividade

1. Iniciar a atividade com a leitura do livro “Era Uma Vez Uma Bruxa”.
2. Após a leitura, discutir brevemente a história e os personagens principais.
3. Apresentar imagens dos personagens e objetos do livro.
4. Pedir ao aluno que identifique fonemas iniciais de palavras relacionadas às imagens apresentadas.
5. Oferecer cartões com letras do alfabeto para que o aluno associe as letras aos fonemas identificados.

5. Adaptações Específicas

Proporcionar apoio individual ao aluno, permitindo tempo extra para responder e usar recursos visuais para facilitar a compreensão.

6. Materiais Necessários

• Livro “Era Uma Vez Uma Bruxa”
• Imagens reais dos personagens e objetos do livro
• Cartões com as letras do alfabeto
• Papel e lápis coloridos
• Materiais sensoriais (texturas variadas)

7. Desenvolvimento da Atividade

1. Realizar a leitura do livro em um ambiente calmo e livre de distrações.
2. Utilizar imagens para representar os personagens e objetos, permitindo que o aluno aponte e nomeie.
3. Solicitar que o aluno escolha uma imagem e diga o nome dela, enfatizando o som inicial.
4. Apresentar os cartões com letras e pedir que o aluno selecione a letra correspondente ao som inicial que ele identificou.
5. Fazer uma roda de conversa sobre os sons e letras, estimulando a interação.

8. Estratégias de Apoio

Utilizar reforço positivo a cada resposta correta, como elogios ou pequenos incentivos, e oferecer pausas quando o aluno demonstrar sinais de cansaço ou sobrecarga sensorial.

9. Avaliação Adaptada

• Observação da participação do aluno na atividade.
• Verificação da identificação correta dos fonemas e letras.
• Feedback verbal positivo sobre o desempenho do aluno.

10. Orientações para o Professor

Mantenha um ambiente tranquilo, utilize uma linguagem clara e objetiva, e esteja atento às necessidades do aluno, fazendo ajustes na atividade conforme necessário.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

Imagens coloridas e texturas diferentes podem ser utilizadas para manter o interesse do aluno e facilitar a aprendizagem. Ofereça também espaços para movimento, caso o aluno necessite se deslocar.

12. Possíveis Adaptações

Se o aluno se sentir sobrecarregado, pode ser realizada uma versão simplificada, focando apenas em um ou dois fonemas por vez. Além disso, é possível usar aplicativos educativos que abordem a identificação de letras e sons, caso o aluno tenha acesso a dispositivos eletrônicos.