“Plano Educacional Individualizado para Daniel: Estratégias e Metas”

1. Identificação e Dados do Aluno

Nome: Daniel Vianna Fernandes Neto

Série/Ano: 7º ano EF

Diagnóstico/Condição: CID F84.1 F316 TEA. Laudo de 16/01/2020.

Data de matrícula na Unidade de Ensino: 10/01/2022

2. Perfil do Aluno

Características:

• Responde positivamente a reforçadores positivos quando engajado.
• Interage bem em grupos pequenos, mas apresenta dificuldades na mediação de conflitos em grupos maiores.
• Prefere atividades individuais e pode se afastar em momentos de socialização em grupo.
• Inicia conversas apenas sobre temas de seu interesse.
• Comunica necessidades básicas e não hesita em pedir ajuda acadêmica.

Potencialidades:

• Utiliza linguagem verbal fluida, compreendendo metáforas.
• Interesse ativo em jogos de tabuleiro, quebra-cabeças e cultura em geral.

Necessidades:

• Apoio para regulação emocional.
• Estrutura e previsibilidade na rotina.
• Adaptações nas atividades motoras, especialmente em recorte de papéis.

3. Avaliação Inicial

O aluno apresenta avaliação regular por meio de notas. Contudo, seu desempenho social e emocional é um ponto que requer atenção e suporte para promover um ambiente de aprendizagem mais eficaz.

4. Metas e Objetivos

Curto Prazo (1 mês):

• Desenvolver 3 estratégias de regulação emocional com Daniel.
• Reduzir 30% das crises emocionais em situações de frustração.

Médio Prazo (3 meses):

• Daniel deverá participar de pelo menos 2 atividades em grupo por semana, utilizando estratégias de mediação de conflitos.
• Melhorar a habilidade de recorte de papéis, alcançando 70% de acertos em atividades relacionadas.

Longo Prazo (6 meses):

• Promover a autonomia de Daniel em interações sociais, reduzindo a necessidade de apoio direto em 50%.
• Daniel deve demonstrar interesse em temas diversificados, participando de discussões em sala de aula com 70% de frequência.

5. Estratégias e Adaptações

Socioemocional

• Implementação de um diário emocional para que Daniel registre seus sentimentos diariamente.
• Uso de histórias sociais para medições de conflitos.

Motora/Física

• Oferecer atividades de recorte com diferentes tipos de papel (textura, espessura) para facilitar o manuseio.
• Incluir exercícios de coordenação motora fina em sala de aula, como dobradura e jogos com peças pequenas.

Comportamental

• Utilização de reforçadores positivos, como elogios verbais e recompensas, para incentivar a participação em atividades de grupo.
• Planejamento de uma rotina diária visível e previsível.

6. Recursos e Apoios Necessários

• Material didático adaptado (cadernos de atividades, jogos educativos).
• Profissional de apoio (monitor ou educador especial) durante atividades em grupo.
• Ambiente de aprendizagem com estímulos sonoros controlados.

7. Cronograma de Implementação

8. Critérios e Instrumentos de Avaliação

• Registro de comportamentos e emoções no diário emocional.
• Observação das interações sociais em grupo (ficha de acompanhamento).
• Avaliação de progressão nas atividades motoras (checklist de habilidades).

9. Acompanhamento e Revisão

O acompanhamento será realizado mensalmente com reuniões entre professores, equipe de apoio e família, para revisar o progresso de Daniel e fazer ajustes no PEI se necessário.

10. Orientações para Família

• Incentivar Daniel a utilizar o diário emocional em casa, ajudando-o a expressar sentimentos.
• Promover atividades em família que incentivem a interação social, como jogos de tabuleiro.
• Comunicar-se regularmente com a escola sobre o progresso e as dificuldades enfrentadas.

11. Registros e Observações

Espaço destinado para anotações das observações feitas durante as atividades e interações, bem como feedback sobre a implementação do PEI.