Plano Educacional Individualizado: Apoio a Emilly Kelly no 3º Ano

1. Identificação e Dados do Aluno

Nome: Emilly Kelly

Série/Ano: 3º ano EF

2. Perfil do Aluno

Emilly é uma aluna com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e epilepsia. Ela apresenta dificuldades significativas em leitura e escrita e responde moderadamente a estímulos visuais, auditivos e táteis. Suas habilidades motoras finas e grossas são limitadas, e ela demonstra pouca expressividade e compreensão de instruções. Além disso, Emilly tem dificuldades em realizar tarefas diárias como higiene, alimentação e organização de materiais.

3. Avaliação Inicial

Na avaliação realizada pelo professor, constatou-se que Emilly está abaixo do esperado para sua faixa etária em leitura e escrita. Sua capacidade de comunicação é restrita, e o progresso em tarefas práticas é mínimo. Ela necessita de suporte constante para a realização de atividades que promovam sua autonomia e desenvolvimento cognitivo.

4. Metas e Objetivos

Objetivos de curto prazo (1 mês):

• Identificar e nomear 5 objetos do cotidiano utilizando cartões visuais.
• Realizar atividades de escrita de forma assistida, completando palavras com ajuda do professor.

Objetivos de médio prazo (3 meses):

• Realizar a leitura de pequenas palavras e frases em um livro adaptado, com 80% de acerto.
• Desenvolver a habilidade de organizar seu material escolar com auxílio visual.

Objetivos de longo prazo (6 meses):

• Demonstrar autonomia em pelo menos 2 atividades diárias (higiene e alimentação).
• Comunicar suas necessidades básicas utilizando frases curtas ou gestos em 70% das interações.

5. Estratégias e Adaptações

Acadêmica/Cognitiva:

• Utilização de livros com ilustrações e palavras em tamanho grande.
• Atividades de leitura e escrita em pequenos grupos com suporte individual.

Comunicação e Linguagem:

• Uso de cartões de comunicação para expressar necessidades.
• Atividades de escuta ativa, como jogos de sons e músicas.

Autonomia e Vida Diária:

• Criação de um cronograma visual para as atividades diárias.
• Práticas de higiene e alimentação em pequenos grupos, com acompanhamento constante.

6. Recursos e Apoios Necessários

Material adaptado, como livros ilustrativos, cartões de comunicação, objetos do cotidiano para prática de atividades, cronogramas visuais e suporte contínuo do professor e da família.

7. Cronograma de Implementação

8. Critérios e Instrumentos de Avaliação

A avaliação do progresso será feita através de observações diárias, registros de atividades concluídas, relatórios mensais do professor e feedback da família. As metas estabelecidas serão revisadas mensalmente para adequações necessárias.

9. Acompanhamento e Revisão

O acompanhamento será feito semanalmente em reuniões entre o professor e a família, com revisões mensais do PEI para ajustes nos objetivos e estratégias, conforme o desenvolvimento de Emilly.

10. Orientações para Família

A família deve participar ativamente do desenvolvimento do PEI, implementando atividades em casa que reforcem o aprendizado escolar, utilizando os recursos adaptados fornecidos. É importante manter uma comunicação aberta com o professor para compartilhar progressos e dificuldades.

11. Registros e Observações

Registros detalhados das atividades realizadas, progressos e dificuldades enfrentadas serão feitos pelo professor e pela família para assegurar que todas as informações necessárias estejam disponíveis para o acompanhamento do desenvolvimento de Emilly.