Plano de Aula: verso, prosa e intertextualidade (Ensino Fundamental 2) – 6º Ano

O plano de aula que se apresenta a seguir tem como foco o tema verso, prosa e intertextualidade, proporcionando aos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental a oportunidade de explorar, compreender e criar conexões entre diferentes formas de texto literário. A proposta enfatiza a importância da leitura e análise de textos, promovendo a capacidade crítica dos alunos ao lidar com diversas construções narrativas e poéticas. A experiência será enriquecedora, pois proporcionará o desenvolvimento de habilidades linguísticas e criativas, além de incentivar o prazer pela leitura e pela escrita de forma lúdica e reflexiva.

Este plano de aula será desenvolvido ao longo de uma aula de 50 minutos, permitindo a ativação do conhecimento prévio dos alunos sobre os gêneros literários, bem como a exploração das relações intertextuais e a identificação das diferentes características do verso e da prosa. A atividade proposta busca integrar as competências necessárias para a formação de leitores e escritores críticos, que consigam interpretar e produzir textos de maneira consciente e criativa.

Tema: Verso, prosa e intertextualidade
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: 11 anos

Objetivo Geral:

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Promover a compreensão das diferenças entre verso e prosa, além de explorar o conceito de intertextualidade por meio da leitura e análise de textos literários, favorecendo a produção textual criativa nos alunos.

Objetivos Específicos:

– Identificar as características do verso e da prosa.
– Compreender o conceito de intertextualidade.
– Analisar diferentes exemplos de textos, estabelecendo relações entre eles.
– Produzir textos originais inspirados nas leituras realizadas.

Habilidades BNCC:

– (EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.
– (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos.
– (EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia.
– (EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas.

Materiais Necessários:

– Textos de prosa (contos, crônicas) e de verso (poemas).
– Quadro branco e marcadores.
– Papel e lápis para atividades de produção textual.
– Projetor ou computador, se disponível, para exibição de textos em formato digital.

Situações Problema:

– O que diferencia um poema de uma narrativa em prosa?
– Como podemos estabelecer relações entre diferentes obras literárias, mesmo que sejam de gêneros distintos?

Contextualização:

A leitura e a escrita são habilidades fundamentais e práticas essenciais no dia a dia. No entanto, o domínio de gêneros textuais específicos, como o verso e a prosa, é crucial para que os alunos consigam produzir e compreender textos diversos. Além disso, a intertextualidade é um conceito que permite que as obras literárias dialoguem entre si, ampliando a experiência de leitura e enriquecendo a interpretação dos alunos.

Desenvolvimento:

1. Introdução (10 minutos):
– Iniciar a aula com uma breve discussão sobre verso e prosa. Perguntar aos alunos o que eles entendem por cada um desses termos e apresentar exemplos breves, como um poema conhecido (ex: “Cântico dos Cânticos”) e um conto ou crônica (ex: “A Cartomante” de Machado de Assis).
– Explicar a importância da intertextualidade e como textos podem se referenciar entre si. Utilizar exemplos conhecidos para facilitar a compreensão.

2. Leitura e Análise (15 minutos):
– Dividir a turma em grupos e distribuir diferentes textos de verso e prosa para cada grupo. Cada grupo deve ler e identificar as características do gênero, e também procurar possíveis referências intertextuais.
– Os grupos então apresentam suas descobertas para a turma, facilitando uma discussão coletiva sobre o que foi lido.

3. Produção Textual (20 minutos):
– Em seguida, os alunos devem criar um texto, seja em forma de poema ou conto, que incorpore elementos intertextuais. O professor pode fornecer algumas sugestões de temas ou questões que os alunos podem discutir em suas produções.
– Os alunos escrevem individualmente ou em duplas, dependendo da dinâmica da sala.

4. Encerramento (5 minutos):
– Reunir a turma e permitir que alguns alunos compartilhem suas produções. Destacar como a intertextualidade aparece em seus textos.

Atividades sugeridas:

Dia 1:
Objetivo: Introduzir o conceito de verso e prosa.
– Leitura da obra “A Menina e o Pôr-do-Sol”, de Vinícius de Moraes (verso) e “O Gato das Botas” (prosa).
– Discussão em grupo sobre as diferenças dos gêneros.

Dia 2:
Objetivo: Explorar intertextualidade e identificação de temas.
– Apresentação de trechos de diferentes obras que dialogam entre si (ex: “Dom Casmurro” e “A sombra dos outros”).
– Conversa sobre como referências literárias ocorrem em diferentes obras.

Dia 3:
Objetivo: Produção de texto criativo.
– Escrever um poema que contenha um trecho da prosa lido anteriormente.
– Utilizar os recursos de ritmo e rima.

Dia 4:
Objetivo: Revisão e aprimoramento do texto.
– Pares trocam seus textos e fornecem feedback construtivo.
– Alunos reescrevem seus textos incorporando as sugestões.

Dia 5:
Objetivo: Apresentação e obrigatória troca de ideias.
– Os alunos apresentam suas produções para a turma.
– Discussão sobre a experiência de criação e a identificação de intertextualidades.

Discussão em Grupo:

– Como a leitura de diferentes gêneros pode enriquecer nossa escrita?
– Que elementos poéticos podemos encontrar em textos narrativos?
– De que forma as referências a outros textos influenciam nossa compreensão de uma obra?

Perguntas:

– Quais são os principais elementos que diferenciam verso de prosa?
– Como a intertextualidade pode enriquecer um texto?
– Você consegue lembrar de exemplos de intertextualidade em obras que já leu?

Avaliação:

– Avaliar a participação dos alunos na discussão em grupo.
– Avaliar a originalidade e a inclusão de elementos intertextuais nas produções textuais.
– Considerar a capacidade de expressar ideias e analisar textos escritos por outros.

Encerramento:

Concluir a aula enfatizando a importância da leitura para a escrita e como cada gênero literário possui características que os tornam únicos. Estimular os alunos a continuar explorando a literatura e a reconhecer as relações entre diferentes textos.

Dicas:

– Incentivar a leitura de diferentes gêneros literários fora da sala de aula.
– Propor desafios de escrita, como a criação de uma crônica utilizando aspectos poéticos.
– Estimular a realização de um mural na sala com trechos inspiradores dos textos analisados.

Texto sobre o tema:

O universo da literatura é vasto e diversificado, apresentando gêneros distintos que se tornam fontes ricas para experiências de leitura e interpretação. O verso, caracterizado por sua estrutura rítmica e frequentemente musical, desafia o leitor a sentir a poesia nas palavras. Já a prosa, representada em narrativas que nos contam histórias, permite que nos conectemos mais profundamente com personagens, cenários e emoções. A intertextualidade, por sua vez, enriquece essa experiência ao estabelecer diálogos entre diferentes obras, seja por meio de referências diretas ou pela inspiração que um texto pode oferecer a outro.

A análise de textos em verso e prosa não apenas amplia o repertório literário do aluno, mas também fortalece sua habilidade de leitura crítica e criativa. Ao explorar como um poeta pode abordar um tema de forma diferente de um romancista, os alunos aprendem a valorizar vozes diversas e contextos variados que moldam toda a produção literária. Essa prática não se limita a simplesmente ler ou escrever, mas envolve a apreciação e a experimentação de estilos distintos, proporcionando uma compreensão maior do impacto das palavras e das estruturas que as organizam.

Sendo assim, a proposta deste plano de aula busca não apenas apresentar as características dos gêneros versus prosa, mas também incentivar a criação e a reflexão sobre como cada texto pode dialogar com outro. A intertextualidade traz à tona a riqueza da cultura literária, onde clássicos se reinventam e novas vozes surgem com a conexão de ideias, temas e sentimentos. O aluno se transforma em um ser leitor ativo, que não apenas consome textos, mas também dialoga, questiona e cria, construindo seu próprio caminho no mundo das letras.

Desdobramentos do plano:

A partir deste plano de aulas sobre verso, prosa e intertextualidade, é possível implementar outras abordagens que desenvolvam ainda mais o potencial dos alunos. Uma delas é a realização de um workshop de escrita criativa onde os alunos possam aprofundar sua capacidade de criação, experimentando diferentes estilos de texto e se aventurando em novas narrativas. Esse espaço pode fomentar uma troca de ideias rica entre os alunos, permitindo que eles compartilhem suas produções e se inspirem mutuamente.

Além disso, seria interessante organizar uma feira de literatura na escola, onde cada aluno ou grupo poderia apresentar suas produções escritas a partir da intertextualidade, utilizando cartazes, vídeos ou audiobooks para comunicar suas ideias. Essa iniciativa não só cria uma atmosfera de celebração da literatura, como também proporciona um ambiente em que os alunos podem se expressar plenamente.

Por fim, as aulas podem ser estendidas para incluir a análise de músicas e letras, uma vez que a música é outro meio poderoso que combina verso e prosa e frequentemente contém intertextualidade. Os alunos podem realizar análises de letras de canções, discutindo temas, rimas, estruturas e seu impacto emocional, ampliando assim a extensão da literatura para outras formas de arte.

Orientações finais sobre o plano:

Ao implementar esse plano de aula, os educadores devem estar atentos ao tempo de atividade e à necessidade de adaptações conforme o andamento das discussões em classe. É crucial encorajar a participação de todos os alunos, principalmente aqueles que podem ser mais tímidos em compartilhar suas opiniões em grupo. O uso de atividades em pequenos grupos pode auxiliar na construção de um ambiente mais seguro e receptivo à troca de ideias.

Além disso, o professor deve permanecer aberto a revisitar conceitos e terminologias que surgirem durante as discussões, reforçando a importância da construção conjunta do conhecimento. As revisões e discussões são essenciais para que os alunos se sintam embasados e preparados para sua própria produção textual. Valorizar o processo de escrita, desde as ideias iniciais até a elaboração final, também é fundamental para que os alunos adquiram confiança em suas habilidades.

Por fim, ao final do plano, o professor pode promover uma pequena avaliação oral onde os alunos compartilham suas percepções sobre a aula. Este espaço de feedback pode proporcionar insights valiosos sobre o que foi aprendido, o que pode ser aprimorado e quais temas geraram maior interesse ou curiosidade nos alunos.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro Literário: Organizar uma atividade em que os alunos compartilhem versos e trechos de prosa escondidos pela escola. Cada pista levará a um novo texto, promovendo a leitura em um formato divertido e dinâmico.

2. Oficina de Criação de Poemas e Contos: Criar uma oficina onde cada aluno deve escolher um personagem de um conto para desenvolver um poema que fale sobre o que esse personagem sente. Os alunos podem expressar sua criatividade de maneira livre.

3. Teatro de Fantoches: Estimular os alunos a criar pequenos fantoches e encenar histórias baseadas em um poema ou conto que leram, mesclando versos e prosa. Ao contar a história, os alunos podem explorar o tom e a entonação, aprimorando suas habilidades de apresentação.

4. Grupos de Leitura: Formar grupos de leitura onde os alunos alternam a leitura de poemas e contos em voz alta. Eles poderão discutir as emoções e reflexões provocadas e interagir com o texto de forma colaborativa.

5. Concurso de Escrita Criativa: Lançar um desafio onde os alunos devem criar um texto (poema ou conto) a partir de uma frase inicial ou de uma imagem. Os textos podem ser compartilhados em uma exposição na escola, e todos os colegas podem votar em sua obra favorita.

Essas sugestões visam tornar o aprendizado sobre verso, prosa e intertextualidade mais divertido e acessível, incentivando o engajamento dos alunos e revelando a riqueza da literatura.