“Plano de Aula: Variação Linguística em ‘O Auto da Compadecida'”

A seguir, apresento um plano de aula detalhado sobre o tema “Variação Linguística e o Auto da Compadecida” para o 8º ano do Ensino Fundamental II. A estrutura foi elaborada de forma a proporcionar uma aula interativa e lúdica, envolvendo os alunos em dinâmicas e reflexões sobre a linguagem e suas nuances.

Neste plano, o foco está na variação linguística através da obra “O Auto da Compadecida”, de Ariano Suassuna, reconhecendo como a linguagem dos personagens reflete diferentes variedades linguísticas que compõem nosso rico território cultural.

Tema: Variação Linguística e o Auto da Compadecida
Duração: 90 min
Etapa: Ensino Fundamental II
Sub-etapa: 8º Ano
Faixa Etária: 13-14 anos

Objetivo Geral:

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Promover a compreensão e a apreciação da variação linguística em contextos literários, utilizando “O Auto da Compadecida” como meio de análise e discussão.

Objetivos Específicos:

1. Identificar diferentes tipos de variação linguística presentes em “O Auto da Compadecida”.
2. Desenvolver a habilidade de análise crítica sobre a linguagem dos personagens da obra.
3. Estimular uma reflexão sobre como a linguagem reflete a identidade cultural e social dos personagens.
4. Promover uma dinâmica de apresentação onde os alunos possam conhecer melhor a professora estagiária e entre si.

Habilidades BNCC:

– (EF08LP01) Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e de sites noticiosos.
– (EF08LP15) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais.
– (EF08LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, a defesa de um ponto de vista.

Materiais Necessários:

– Cópias de trechos de “O Auto da Compadecida”.
– Quadro branco e marcadores.
– Papel e canetas coloridas.
– Projetor (se disponível) para exibição de trechos em slides.
– Músicas populares regionais (opcional) para contextualização cultural.

Situações Problema:

– Como a linguagem utilizada por diferentes personagens em “O Auto da Compadecida” reflete suas origens e identidade?
– Que diferenças percebemos na variação linguística ao longo do texto?

Contextualização:

Inicie a aula com uma breve apresentação sobre “O Auto da Compadecida”, abordando a importância da obra na literatura brasileira. Explique como Suassuna brinca com a linguagem, utilizando elementos típicos da cultura nordestina para dar voz aos seus personagens. Apresente alguns trechos da obra para que os alunos possam ter uma ideia das variações presentes na fala dos personagens.

Desenvolvimento:

1. Dinâmica de Apresentação: Comece a aula com uma dinâmica de apresentação. Peça aos alunos que se apresentem, dizendo seus nomes e algo que gostem de fazer que envolva a língua, como ler, escrever ou dramatizar. Após, a professora estagiária se apresenta, compartilhando sua paixão pela literatura e como a linguagem é um tema que sempre a fascina.

2. Explanação sobre Variação Linguística: Em seguida, introduza o conceito de variação linguística, explicando que se refere às diferenças na língua que podem ocorrer de acordo com fatores como região, classe social e contexto. Dê exemplos práticos, utilizando a formação de variações que realmente acontecem.

3. Leitura e Análise: Proponha a leitura de trechos selecionados de “O Auto da Compadecida”, destacando personagens como João Grilo e Chicó. Ao final da leitura, peça que discutam em grupos como a linguagem reflete a cultura nordestina e as identidades apresentadas. Isso pode incluir a oralidade, o uso de gírias e expressões típicas.

4. Atividade de Identificação: Peça para que cada grupo identifique exemplos de variação linguística nos trechos lidos. Eles podem buscar regionalismos, exemplos de linguagem popular e oralidade. Cada grupo pode anotar os exemplos e preparar para apresentar para a turma, criando um mural com os dados coletados.

Atividades sugeridas:

1. Dinâmica Inicial (30 min): Propor uma atividade em grupos onde os alunos vão criar diálogos curtos entre dois ou mais personagens de “O Auto da Compadecida”, usando variações linguísticas características. Após a leitura dos diálogos, cada grupo pode apresentar escenicamente.

2. Jogo dos Personagens (20 min): Dividir a turma em grupos e sortear personagens para que cada grupo elabore uma breve apresentação sobre a forma de falar e a origem de seus personagens com uso de expressões e termos locais.

3. Produção de Texto (30 min): Os alunos devem escrever um pequeno conto ou diálogo inspirados por “O Auto da Compadecida”, utilizando variações linguísticas típicas da literatura nordestina ou de sua própria vivência no cotidiano.

4. Discussão em Grupo (10 min): Para fechar, promova uma discussão aberta sobre como a variação linguística é importante para a comunicação e a expressão de nossa identidade cultural.

Perguntas:

1. Como a linguagem dos personagens de “O Auto da Compadecida” representa diferentes regiões do Brasil?
2. Que papel a oralidade desempenha na construção desses personagens?
3. Como a variação linguística pode afetar a forma como percebemos um texto ou um personagem?
4. Pode um personagem expressar sua identidade através de sua linguagem? Como?

Avaliação:

A avaliação deverá considerar a participação dos alunos nas atividades em grupo, a qualidade das discussões, a criatividade nos diálogos elaborados e na produção escrita. Criar uma rubrica que contemple as diversas habilidades e produções é essencial para obter melhores resultados na avaliação.

Encerramento:

Finalize a aula promovendo uma reflexão sobre a importância da linguagem e da variação como forma de expressão cultural. Incentive os alunos a continuarem explorando a literatura brasileira, buscando compreender mais sobre seus contextos socioculturais.

Dicas:

– Utilize vídeos curtos ou clipes de peças sobre “O Auto da Compadecida” para enriquecer a aula e gerar mais interesse no tema.
– Mantenha o ambiente leve e interativo, promovendo debates e discussões sempre que possível.
– Incentive os alunos a se pairar em seus próprios universos linguísticos, trazendo experiências e vocabulários de suas realidades.

Texto sobre o tema:

“O Auto da Compadecida” é uma obra marcante da literatura brasileira, escrita por Ariano Suassuna, que além de entreter, traz à tona a riqueza lingüística do Brasil, especialmente do Brasil Nordeste. Através de personagens como João Grilo e Chicó, Suassuna utiliza a linguagem como ferramenta central, explorando a mistura de línguas, regionalismos e cultura popular que fazem parte do cotidiano nordestino. O autor se apropria dessas variações para dar vida a seus personagens, mostrando como a condição social, a educação e o local de origem influenciam a fala.

A variação linguística, portanto, não é apenas uma temática da gramática. É uma questão de identidade, um reflexo da cultura que molda a sociedade. Ao incluir expressões locais, regionalismos e a oralidade típica de cada lugar, Suassuna proporciona uma leitura que é, em essência, uma celebração da diversidade cultural e lingüística do Brasil. A obra, ao se conectar com o cotidiano dos personagens, também estabelece um diálogo com os leitores, levando-os a refletir sobre suas próprias experiências e a multiplicidade da língua portuguesa.

Os personagens de “O Auto da Compadecida” são verdadeiros representantes de uma sociedade complexa, onde a pobreza e o preconceito estão na ordem do dia. As suas falas, carregadas de gírias e expressões populares, ajudam a sensibilizar o leitor sobre as realidades sociais do Nordeste. Os diálogos entre a religiosidade e a simplicidade do povo mostram como a linguagem é um reflexo do ser e do viver de cada um. Assim, o estudo da variação linguística através desta obra não é apenas uma análise linguística, mas um convite a um olhar mais profundo sobre a cultura e as dinâmicas sociais que a permeiam.

Desdobramentos do plano:

Ao planejar uma aula sobre variação linguística, é fundamental reconhecer que esta não é uma questão isolada. O estudo de “O Auto da Compadecida” pode ser ampliado para incluir a análise de outras obras de autores nordestinos, como Jorge Amado ou Rachel de Queiroz, que também abordam a riqueza da língua e cultura do Brasil. Além disso, é possível convidar especialistas em linguística ou literatura para enriquecer o debate e proporcionar uma visão mais detalhada sobre as variações da língua e suas implicações sociais.

Outra possibilidade é criar um projeto interdisciplinar que una Língua Portuguesa, História e Geografia, explorando não só a linguagem, mas também o contexto histórico do Nordeste, as influências culturais e as realidades socioeconômicas que moldam a vida e a fala do povo. Isso significaria ampliar o ensino da literatura, utilizando várias camadas de interpretação e aprendizado.

Finalmente, a produção escrita dos estudantes pode ser celebrada em um sarau, onde os alunos apresentam suas histórias e diálogos a seus colegas, promovendo um espaço de valorização da produção literária e do uso criativo da língua em seus múltiplos formatos. Essa ação estimulada pela interação e colaboração faz com que as experiências vivenciadas em sala de aula transbordem para a comunidade, conscientizando o público sobre a riqueza da diversidade linguística e cultural do Brasil.

Orientações finais sobre o plano:

Ao final deste plano, é importante que os educadores retenham a ideia de que a variação linguística não deve ser vista como uma barreira, mas como uma ponte que conecta diferentes comunidades e culturas. O ensino da língua deve ser acessível, valorizando todas as suas nuances e particularidades. Ao mesmo tempo, a apresentação de obras que exploram essa multiplicidade, como “O Auto da Compadecida”, torna-se um bello recurso para tornar a sala de aula um ambiente mais inclusivo e dinâmico, reflexo das realidades enfrentadas pelos alunos na vida quotidiana.

Outra consideração importante é que a abordagem do tema deve sempre estar alinhada à BNCC. É fundamental que as habilidades e competências previstas sejam trabalhadas de maneira significativa, preparando os alunos não apenas para compreender a língua, mas também para usar essa compreensão a favor do próprio autoconhecimento e da valorização de sua identidade.

Por fim, não esqueçamos que estimular a prática da leitura e da escrita deve estar sempre intimamente relacionado ao desenvolvimento da crítica e da reflexão. As lições aprendidas por meio da análise literária promoverão um ambiente promissor onde os alunos poderão questionar, entender e interagir através da linguagem de forma construtiva e respeitosa.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro em Grupo: Os alunos dramatizam cenas de “O Auto da Compadecida”, escolhendo seus trechos favoritos e incorporando elementos da linguagem dos personagens. Isso os ajuda a compreender as variações na prática e a se familiarizar com a oralidade.

2. Jogo de Memória Linguística: Criar um jogo de cartas relacionadas a regionalismos e expressões encontradas na obra, onde os alunos devem formar pares entre a expressão e seu significado. Essa atividade pode ser usada como um recurso divertido para reforçar o vocabulário.

3. Música e Linguagem: Escolher músicas populares nordestinas que tenham elementos da variação linguística. Os alunos podem apresentar as letras e discutir as semelhanças e diferenças com o texto de Suassuna.

4. Desafio de Palavras: Dividir a turma em grupos e dar a cada grupo uma lista de expressões populares. O desafio é encontrar o significado e inventar uma nova história utilizando essas palavras, trazendo o nordeste para a narrativa de forma criativa e envolvente.

5. Projeto Criativo: Criar um mural de variação linguística, onde os alunos podem trazer expressões de suas casas ou comunidades, comparar com as de “O Auto da Compadecida” e discutir sua valorização, promovendo o respeito e a inclusão das diferentes culturas e linguagens.

Este plano de aula contém uma abordagem rica e interativa sobre variação linguística, promovendo não só o entendimento da obra “O Auto da Compadecida”, mas também o desenvolvimento das habilidades críticas e de escrita nos alunos.