“Plano de Aula: Recontagem de Histórias no 1º Ano do Ensino Fundamental”
A proposta deste plano de aula gira em torno da habilidade de produzir recontagens de histórias no 1º ano do Ensino Fundamental, destacando o papel do professor como escriba. A atividade se concentra no desenvolvimento da narrativa, permitindo que os alunos explorem personagens, enredos, tempo e espaço, promovendo não apenas o aprendizado da escrita, mas também a criatividade e a expressão pessoal. O uso de histórias lidas ou imaginadas, além de livros de imagens, contribui para estimular a aquisição da linguagem oral e escrita, essencial nesta fase escolar.
Este plano visa proporcionar uma experiência rica e interativa, onde os alunos terão a oportunidade de trabalhar em grupo, compartilhando suas ideias e colaborando na construção do texto narrativo. Por meio dessas práticas, os estudantes não apenas aprendem como se escreve uma história, mas também como se estruturam os elementos narrativos, fundamental para o desenvolvimento das suas habilidades de leitura e escrita.
Tema: Recontagem de histórias
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 a 7 anos
Objetivo Geral:
O objetivo geral desta aula é promover a produzir recontagens de histórias, onde os alunos serão estimulados a identificar elementos narrativos e a escrever coletivamente com base nas histórias lidas em sala, promovendo assim a compreensão e expressão escrita.
Objetivos Específicos:
– Incentivar os alunos a explorarem a criatividade ao imaginar novos finais ou personagens para as histórias.
– Desenvolver a habilidade de colaboração entre os alunos durante o processo de produção textual.
– Proporcionar a compreensão dos elementos da narrativa, como personagens, enredos, tempo e espaço.
Habilidades BNCC:
– (EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).
– (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.
Materiais Necessários:
– Livros de histórias ilustrados.
– Lousa ou cartolina.
– Canetas coloridas.
– Papel para rascunho.
– Fichas de personagens (imagens recortadas de personagens de histórias).
Situações Problema:
– Como podemos contar uma história que ouvimos de uma maneira nova?
– Quais elementos devemos lembrar ao escrever uma história?
Contextualização:
Inicie a aula com uma breve discussão sobre a importância das histórias em nosso dia a dia. Questione os alunos sobre suas histórias favoritas e que tipos de personagens gostam. Dessa forma, eles podem conectar suas experiências pessoais ao tema da aula, incentivando a participação e o diálogo.
Desenvolvimento:
– Leitura de uma história: O professor escolherá uma história lida previamente, estimulando a memória dos alunos. Durante a leitura, destaque os personagens, o enredo, o tempo e o espaço.
– Discussão: Após a leitura, faça perguntas sobre os elementos da narrativa. Pergunte sobre:
– Quem era o personagem principal?
– Qual era o problema enfrentado?
– Onde a história se passava?
– Escrita Coletiva: O professor atuará como escriba, registrando as contribuições dos alunos em um grande papel na lousa. Incentive-os a criar novas versões da história, trabalhando juntos para definir novos elementos narrativos.
Atividades sugeridas:
Atividade 1 – Criando Personagens
– Objetivo: Desenvolver a criatividade na construção de personagens.
– Descrição: Cada aluno fará um esboço de um personagem que pode entrar na história que foi lida.
– Instruções: Peça aos alunos para desenhar ou recortar imagens que representem seus novos personagens em papel. Depois, cada aluno apresentará seu personagem para a turma.
– Materiais: Papéis coloridos, tesouras, revistas para recorte.
Atividade 2 – Recontando a História
– Objetivo: Estimular a criatividade em grupo na recontagem da história.
– Descrição: Em grupos, os alunos deverão contar a história com os novos personagens que criaram.
– Instruções: Cada grupo terá 10 minutos para discutir e criar uma nova versão da história utilizando os personagens que desenharam.
– Materiais: Folhas de papel para cada grupo registrar suas ideias.
Atividade 3 – Montando uma Linha do Tempo
– Objetivo: Compreender a sequência de eventos da história.
– Descrição: Após a recontagem, os alunos deverão criar uma linha do tempo com os eventos principais da história.
– Instruções: Em um papel grande, o professor irá coletar as informações e os alunos ajudarão a fazer a sequência.
– Materiais: Cartolina, canetas, post-its.
Discussão em Grupo:
Após a conclusão das atividades, promova uma discussão geral onde cada grupo apresenta sua versão da história e os personagens que criaram. Pergunte como se sentiram ao contar a história de maneira diferente e o que aprenderam sobre construção de narrativas.
Perguntas:
– O que você mais gostou na sua versão da história?
– Como os novos personagens mudaram a história original?
– Quais elementos narrativos você acha mais importantes em uma história?
Avaliação:
A avaliação será observacional e qualitativa. O professor observará a participação de cada aluno, a capacidade de colaborar e construir a história em grupo e o envolvimento nas discussões.
Encerramento:
Finalizar a aula relembrando os pontos principais que foram discutidos e ressaltando a importância de contar histórias e a imaginação envolvida nesse processo. Incentivar os alunos a continuarem recontando histórias em casa.
Dicas:
– Utilize diferentes histórias a cada encontro para manter os alunos interessados.
– Traga músicas ou atividades somáticas que incentivem a dramatização dos personagens e das histórias.
– Esteja aberto para adaptar a atividade conforme o andamento da turma.
Texto sobre o tema:
A narrativa é uma das formas mais antigas de comunicação humana, fundamental para a transmissão de conhecimentos, tradições e cultura. Na infância, a recontagem de histórias desempenha um papel crucial no desenvolvimento cognitivo e social das crianças. Ao reinterpretar narrativas conhecidas, elas exercitam sua criatividade, alinhando suas experiências pessoais com elementos de ficção. Esse processo enriquece a linguagem, estimula a imaginação e ajuda a formar a noção de protagonismo nas histórias.
Além disso, a análise dos elementos que compõem uma narrativa – como personagens, enredos, tempos e espaços – fornece uma base sólida para o desenvolvimento de habilidades críticas na leitura e escrita. As crianças aprendem em grupo que a troca de ideias é enriquecedora, e a dinâmica oferece um espaço seguro para a experimentação linguística. O compartilhamento coletivo cria um ambiente colaborativo e lúdico, essencial para reforçar os laços sociais entre alunos e professores.
Com a prática em recontar histórias, os alunos são incentivados a dar forma a suas imaginações. Essa habilidade é valiosa não só para o domínio da escrita e da leitura, mas também ajuda a moldar a autoestima e a confiança individual. As histórias que eles criam e compartilham tornam-se partes de suas identidades, trazendo um senso de pertencimento e conexão com o universo narrativo, que é uma competência essencial no século XXI.
Desdobramentos do plano:
Este plano pode ser ampliado para incluir a dramaturgia, onde os alunos apresentam suas narrativas de forma encenada, permitindo o desenvolvimento de habilidades orais. A prática de encenar as histórias também pode incluir a criação de acessórios e cenários, estimulando ainda mais a criatividade e o trabalho em grupo. Por exemplo, a criação de fantoches ou a utilização de apliques em papel pode trazer uma dimensão prática à narrativa e reforçar o aprendizado através da arte.
Além disso, a recontagem pode ser expandida para o formato digital, onde os alunos têm a possibilidade de utilizar tablets ou computadores para registrar suas histórias em formato de vídeos ou slides. Essa abordagem integrativa não só promove a escrita e a leitura, mas também o uso das tecnologias, tornando a experiência ainda mais rica e envolvente para a geração digital.
Por último, a proposta de incluir diferentes gêneros textuais, seja informativo ou poético, além da narrativa, pode proporcionar um aprendizado diversificado. Isso inclusivamente atende as necessidades de diferentes estilos de aprendizagem, respeitando o ritmo de cada aluno e permitindo que todos encontrem um jeito de se expressar através das palavras.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental que o professor observe o dinamismo da turma durante a realização das atividades. As intervenções devem ser sempre apropriadas e encorajadoras, promovendo um ambiente acolhedor onde todos os alunos sintam-se à vontade para expressar seus pensamentos e suas ideias. Essa abordagem inclusiva é essencial para garantir que as vozes de todos sejam ouvidas e que o aprendizado seja um esforço coletivo.
Encaminhar a proposta de forma entusiástica pode ser o diferencial no envolvimento dos alunos. Ao demonstrar interesse pelas criações deles, o professor os motiva e solidifica a ideia de que suas contribuições são valiosas. Essa prática ajudará não apenas na formação de leitores e escritores competentes, mas também na construção de cidadãos críticos e criativos.
Por fim, é importante lembrar que as histórias têm poder, poder para ensinar, encantar e unir pessoas. Por isso, ao trabalhar com narrativas, o educador deve ter em mente que, mais do que aprender a técnica de escrever, os alunos estão criando memórias e laços que podem durar para toda a vida.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de Fantoches: Os alunos podem criar fantoches de papel ou de meias e encenar a história que recontaram. O professor pode fornecer elementos de cenário para essa atividade, que é rica em expressão corporal e oral.
2. Jogo da Composição: Criar um jogo onde os alunos devem tirar cartas com personagens, lugares e problemas, e em grupos desenvolver pequenas narrativas utilizando esses elementos. Isso ajuda a impulsionar ainda mais a criatividade.
3. Arte e Narrativa: Os alunos podem desenhar a cena mais emocionante de sua versão da história. Em seguida, apresentar o desenho para a turma e explicar por que escolheram aquele momento, estimulando a oralidade.
4. Histórias em Quadrinhos: Incentivar os alunos a transformarem suas recontagens em tiras de histórias em quadrinhos. Isso ajuda a desenvolver a habilidade de síntese, além de ser um canal visual de criação.
5. Caminhada da Narrativa: Criar uma trilha baseada nas etapas da narrativa (começo, meio, fim). Ao longo do caminho, os alunos devem parar em diferentes locais e contar breves partes da história, envolvendo movimento e contação de história.
Com essas propostas, espera-se uma interação mais significativa e profunda dos alunos com as narrativas, fomentando um ambiente educacional dinâmico e estimulante.
