Plano de Aula: Lugares de vivência (Ensino Fundamental 1) – 3º Ano

O plano de aula a seguir foi elaborado para abordar o tema Lugares de vivência no contexto do 3º ano do Ensino Fundamental, focando nas experiências e lugares significativos para os estudantes. Este plano é especialmente pensado para ser inclusivo, considerando as necessidades de um aluno autista, de modo a garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de participar ativamente e com prazer das atividades propostas.

O tema “Lugares de vivência” é relevante para o desenvolvimento do estudante, pois possibilita a exploração de seu ambiente imediato, suas relações sociais e culturais. Além disso, por meio deste tema, é possível desenvolver habilidades de observação e análise, além de promover a reflexão sobre a diversidade de espaços que compõem a vida dos alunos, contribuindo para seu desenvolvimento social e emocional.

Tema: Lugares de vivência
Duração: 2 horas
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 3º Ano
Faixa Etária: 8 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver a compreensão dos lugares de vivência dos alunos, levando em consideração a importância de cada espaço na construção de identidades e relações sociais, promovendo a valorização das experiências de vida de cada estudante.

Objetivos Específicos:

– Identificar e descrever lugares significativos na vida dos alunos.
– Explorar a diversidade cultural e social presente nos diferentes lugares de vivência.
– Estimular a expressão oral e a construção de narrativas a partir das experiências dos alunos.

Habilidades BNCC:

(EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade.
(EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam considerados.
(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais.

Materiais Necessários:

– Papel e caneta para cada aluno
– Cartolinas
– Marcadores coloridos
– Câmera ou celular para registrar fotos
– Material de pesquisa (livros, vídeos, internet)
– Materiais de arte para atividades manuais (tesoura, cola, recortes)

Situações Problema:

– Quais são os lugares que você considera importantes em sua vida?
– Como esses lugares se relacionam com suas experiências e vivências?
– De que maneira podemos expressar nossas experiências sobre esses lugares?

Contextualização:

Inicio a aula apresentando imagens de diferentes lugares de vivência, como parques, praças, escolas, e outros espaços significativos, utilizando um projetor ou quadro interativo. Peço aos alunos que compartilhem suas experiências ou sentimentos com relação a esses lugares, promovendo uma discussão sutil sobre a importância afetiva e social que eles representam.

Desenvolvimento:

1. Apresentação do Tema (15 minutos): Iniciar a discussão sobre o que são lugares de vivência, apresentando exemplos e promovendo o diálogo com os alunos. Perguntar quais lugares cada um considera especial e por quê.
2. Atividade de Mapeamento (30 minutos): Dividir a turma em pequenos grupos e pedir que cada grupo desenhe um mapa dos lugares que consideram significativos na cidade em que vivem. Deverão escrever breves descrições sobre cada local, apresentando a relevância de cada um.
3. Construção de Narrativas (30 minutos): Após concluir os mapas, cada grupo deve escolher um lugar e elaborar uma narrativa sobre uma experiência que viveram nesse local. As narrativas devem ser escritas e depois apresentadas oralmente para a turma.
4. Apresentação em Grupo (30 minutos): Os grupos se reúnem e compartilham suas narrativas, possibilitando que os colegas façam perguntas e comentários. Desta forma, todos têm a oportunidade de enriquecer o debate e a compreensão sobre os lugares de vivência.
5. Reflexão Final (15 minutos): Promover uma conversa final sobre o que aprenderam com as experiências dos colegas, destacando a diversidade de lugares e a importância de cada um na construção das identidades dos alunos.

Atividades sugeridas:

– Atividade 1: “Meu Lugar Favorito”
Objetivo: Fazer os alunos descreverem e ilustrar o lugar que mais gostam.
Descrição: Cada aluno deve apresentar um desenho que represente seu lugar favorito, identificando o local e escrevendo uma frase que explique sua importância.
Materiais: Papel, lápis de cor, giz de cera.
Adaptação: Para alunos que preferem não desenhar, é possível pedir que tragam uma foto desse lugar.

– Atividade 2: “Histórias de Família”
Objetivo: Compreender como a vivência em lugares é compartilhada familialmente.
Descrição: Cada aluno entrevistará um familiar sobre um lugar que considera significativo e as histórias associadas a ele.
Materiais: Caderninho de anotações.
Adaptação: Alunos que necessitam de suporte podem ser acompanhados por um educador ou colega.

– Atividade 3: “Explorando a Comunidade”
Objetivo: Realizar uma atividade prática fora da sala de aula.
Descrição: Organizar um passeio pela vizinhança em que os alunos devem registrar em fotos e anotações os lugares que considerarem importantes.
Materiais: Câmaras fotográficas, cadernos de campo.
Adaptação: Todos os alunos devem ser acompanhados por um responsável.

Discussão em Grupo:

– Como você se sente em relação aos lugares que você desenhou?
– O que aprendemos sobre os outros ao compartilhar nossas histórias?
– Que lugares de vivência você gostaria de conhecer melhor?

Perguntas:

– O que torna um lugar especial para você?
– Como as experiências em determinados lugares podem mudar ao longo do tempo?
– Existe um lugar que você gostaria de visitar e que considera importante? O que você espera dessa visita?

Avaliação:

A avaliação será feita através da observação da participação dos alunos nas atividades, na construção dos mapas e na apresentação das narrativas. O professor também pode realizar uma pequena entrevista com os alunos para avaliar a compreensão do tema.

Encerramento:

Finalizar a aula pedindo que cada aluno compartilhe uma nova percepção sobre um lugar que conheceu durante a atividade. Reiterar a importância dos lugares de vivência na construção de identidades e das relações sociais.

Dicas:

– Incentivar cada aluno a trazer objetos ou imagens que representem seus lugares significativos na próxima aula.
– Falar sobre a importância de cuidar dos espaços que vivemos e a responsabilidade social de preservação.

Texto sobre o tema:

Os lugares de vivência são muito mais que simples localizações geográficas; eles carregam significados, histórias e emoções que impactam diretamente nossas vidas. Ao estudarmos nossos lugares de vivência, conseguimos fazer conexões valiosas entre nosso cotidiano e os aspectos sociais e culturais da sociedade em que estamos inseridos. Esses lugares, que podem ser desde o ambiente familiar até espaços públicos, têm o poder de moldar nossa identidade e nossas relações. Além disso, a apreciação e compreensão de diferentes locais promovem uma maior empatia e respeito pelas diversidades encontradas nas comunidades.

No contexto escolar, explorar os lugares que os alunos têm como referência se torna uma prática educativa rica e transformadora. Por meio dessa vivência, não apenas compreendemos mais sobre nós mesmos, mas também sobre a coletividade e a formação social da cidade, do bairro e do país. As histórias que se entrelaçam nos lugares onde passamos momentos únicos convidam os alunos a refletirem sobre suas experiências e significados. Ao contemplarmos essas vivências, contribuímos para a formação de indivíduos mais críticos e conscientes de seu papel na sociedade.

A estratégia de trabalhar a partir dos lugares de vivência proporciona um rico ambiente de troca cultural e social, onde cada aluno pode se expressar livremente, valorizando a experiência do outro. Ao dar espaço para a memória individual e coletiva, criamos uma sala de aula mais inclusiva e diversificada, onde os alunos aprendem a se ver e, ao mesmo tempo, a entender e respeitar as vivências alheias. O diálogo acerca dos lugares torna-se uma forma de expressão que potencializa o aprendizado e o desenvolvimento de habilidades socioemocionais.

Desdobramentos do plano:

A partir da atividade proposta, é possível desdobrar o plano do tema “lugares de vivência” para outros contextos. Por exemplo, ao ampliar a discussão sobre as histórias que cada lugar carrega, os alunos podem ser incentivados a realizar um projeto de documentação coletiva, onde cada um pode trazer informações, imagens e relatos sobre a história do seu bairro ou cidade. Esse projeto fortalecera a relação dos alunos com seu espaço geográfico, promovendo um maior entendimento sobre a importância da preservação histórica.

Outra possibilidade é a introdução de um trabalho interdisciplinar, envolvendo História e Geografia, onde os alunos possam investigar como os diferentes grupos sociais que habitam um determinado espaço influenciam a cultura e as tradições locais. A pesquisa acerca dos patrimônios materiais e imateriais promove o respeito e a valorização pela diversidade cultural presente nos seus lugares de vivência, enriquecendo não apenas o conhecimento local, mas também a autoestima dos estudantes.

Por fim, utilizando de expressões artísticas, como teatro e artes visuais, é possível criar um evento na escola onde as vivências e histórias dos alunos possam ser contadas e celebradas. Os alunos podem produzir peças teatrais inspiradas em seus lugares importantes ou exposições de arte que retratem os espaços que valorizam e respeitam, permitindo um canal de expressão para discutir e refletir sobre as vivências apresentadas.

Orientações finais sobre o plano:

É essencial que todo o planejamento e desenvolvimento das atividades sejam adaptados para atender às diferentes necessidades dos alunos, especialmente considerando a inclusão de estudantes autistas. É recomendado o uso de recursos visuais e táteis durante as explicações, além do planejamento de atividades que favoreçam a comunicação e a interação. Os educadores devem estar abertos a adaptações constantes, de acordo com a resposta dos alunos, garantindo assim que todos possam participar ativamente das propostas pedagógicas.

Além disso, é fundamental promover um ambiente colaborativo na sala de aula, onde cada aluno sinta que sua participação é valorizada. O diálogo e a troca de experiências devem ser encorajados, pois um ambiente seguro e acolhedor é propício para que os alunos compartilhem suas narrativas e desenvolvam empatia em relação aos outros.

Por último, sempre que possível, a educação deve transcender os limites da sala de aula. As visitas a locais significativos na comunidade, a criação de saídas de campo e as intervenções na comunidade deverão ser sugeridas e organizadas como um complemento do aprendizado, possibilitando assim uma vivência ainda mais rica e diversificada dos temas abordados.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro do Bairro
Objetivo: Identificar e nomear lugares importantes no bairro por meio de uma dinâmica divertida.
Descrição: O professor pode criar pistas que levem os alunos a diferentes locais de vivência no bairro, com perguntas que incentivem a observação e interação.
Materiais: Pistas impressas em papel colorido.

2. Mural dos Lugares
Objetivo: Criar um mural coletivo com desenhos e histórias dos lugares de vivência dos alunos.
Descrição: Cada aluno deve contribuir com um desenho, que será colado em um mural na sala de aula, acompanhado de uma breve descrição.
Materiais: Cartolina, tesoura, cola, canetinhas.

3. Teatro das Histórias
Objetivo: Trabalhar a oralidade e a expressão artística por meio da dramatização.
Descrição: Os alunos podem escolher uma experiência vivida em um lugar e dramatizá-la para os colegas.
Materiais: Fantasias e acessórios criados pelos alunos.

4. Diário dos Lugares
Objetivo: Promover a escrita e reflexão sobre experiências vividas.
Descrição: Criar um diário onde os alunos podem escrever sobre os lugares que visitam, dedicando uma página a cada lugar.
Materiais: Caderno, lápis.

5. Exposição “Meus Lugares”
Objetivo: Realizar uma mostra com as produções dos alunos sobre os lugares de vivência.
Descrição: Organizar uma exposição aberta à comunidade escolar, onde os alunos apresentam seus trabalhos e compartilham suas experiências com outros.
Materiais: Espaço na escola, cartazes, os trabalhos dos alunos.

O plano de aula aqui apresentado é um recurso que poderá ser utilizado pelos educadores de forma prática e acessível, promovendo uma experiência rica, inclusiva e significativa para todos os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental.