“Plano de Aula Lúdico: Correspondência Biunívoca para Autistas”
O presente plano de aula tem como foco o tema Estruturas Lógico-Matemáticas – Correspondência Biunívoca, voltando-se especialmente para um alunos com autismo na Educação Infantil. Trabalhar a correspondência biunívoca no contexto da sala de recursos é essencial para que a criança desenvolva habilidades que vão além do aspecto lógico-matemático, contribuindo para a socialização e a interação com o ambiente ao seu redor. As atividades propostas buscam respeitar o ritmo e as necessidades específicas dessa criança, garantindo uma aprendizagem que se dá no foco da individualidade.
Neste sentido, o plano de aula propõe uma série de atividades lúdicas que estimulam a percepção espacial, a classificação de objetos e a introdução a conceitos básicos de quantidade. O objetivo é proporcionar uma experiência de aprendizagem que não apenas aborde a lógica matemática, mas que também desenvolva habilidades sociais e emocionais, ajudando a criança a se sentir confortável e integrada no ambiente escolar. O uso de materiais concretos e visuais será essencial para captar a atenção e facilitar o entendimento.
Tema: Estruturas lógico matemáticas – correspondência biunívoca
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 4 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a habilidade de correspondência biunívoca através de atividades lúdicas que estimulem a percepção de quantidade e a noção de relação um a um, promovendo a socialização e a interação com o ambiente.
Objetivos Específicos:
– Compreender a noção de correspondência biunívoca associando um objeto a outro.
– Trabalhar a socialização e o compartilhamento de materiais através de brincadeiras.
– Desenvolver habilidades manuais básicas com materiais de diferentes texturas e formatos.
– Praticar habilidades de comunicação ao interagir com o professor e com o ambiente.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
Materiais Necessários:
– Brinquedos de diferentes cores e tamanhos.
– Cartões de papel com ilustrações de objetos (ex: frutas, animais).
– Recipientes para agrupar e classificar os objetos.
– Material para colagem (papéis coloridos, tesouras de ponta arredondada).
– Música infantil para momentos de pausa e interação.
Situações Problema:
1. Como você pode ordenar os brinquedos de diferentes tamanhos?
2. Se você tem duas maçãs e dois grupos de amigos, como você pode dividir as maçãs?
3. Que tal fazer pares com os cartões de ilustrações?
Contextualização:
É fundamental que o aluno compreenda as correspondências no seu dia a dia. Usar objetos que fazem parte do seu ambiente familiar pode facilitar o aprendizado. O professor pode iniciar a aula mostrando dois brinquedos e comentando sobre a relação entre eles. A partir daí, a criança pode compreender a ideia de que um objeto tem que corresponder a outro similar ou que existe um determinado número de objetos para cada grupo.
Desenvolvimento:
Inicie a aula com uma leve interação, falando sobre os objetos que serão utilizados. Após a introdução, comece a apresentar as atividades proposta.
Atividades sugeridas:
1. Atividade de Classificação de Brinquedos
Objetivo: Identificar e classificar brinquedos por cor e tamanho.
Descrição: Espalhe os brinquedos pela sala e peça ao aluno que procure agrupar os brinquedos que são da mesma cor ou tamanho.
Instruções Práticas: Pegue um cesto para cada grupo de classificação e faça com que a criança coloque os brinquedos dentro.
Materiais: Brinquedos de cores variadas.
Adaptações: Utilizar brinquedos com texturas diferentes para despertar mais a atenção e interesse.
2. Jogo da Correspondência com Cartões
Objetivo: Desenvolver a habilidade de correspondência biunívoca.
Descrição: Mostre um cartão e peça que a criança busque um objeto correspondente.
Instruções Práticas: Utilize ilustrações de frutas em um cartão e, a partir daí, a criança deverá encontrar a fruta real.
Materiais: Cartões com ilustrações e frutas.
Adaptação: Se houver dificuldade, ajude a criança a buscar as correspondências, dando dicas e dirigindo a atividade inicialmente.
3. Movimento e Musicalização
Objetivo: Trabalhar coordenação motora e associação de movimentos com a música.
Descrição: Ao tocar uma música infantil, peça para a criança fazer movimentos com os brinquedos, como “pular” ou “dançar”.
Instruções Práticas: Encoraje dela a usar os brinquedos para imitar os sons da música.
Materiais: Música infantil e brinquedos de diferentes tamanhos.
Adaptação: Durante a pausa da música, conversas simples podem ser feitas, reforçando a comunicação.
4. Colagem Criativa
Objetivo: Incentivar a criatividade e a correspondência de objetos.
Descrição: Com os cartões de ilustrações, a criança deve escolher os objetos e colá-los em um papel.
Instruções Práticas: Ajude o aluno a manusear a cola e a selecionar os cartões que correspondem.
Materiais: Papéis coloridos, tesoura e cola.
Adaptação: Oferecer apoio no manuseio das ferramentas.
5. Momento de Leitura Conjunta
Objetivo: Promover a interação e a escuta atenta.
Descrição: O professor pode ler uma história que envolva personagens e objetos, pedindo a cada momento que a criança identifique os elementos narrados.
Instruções Práticas: Faça pausas para que a criança possa falar sobre os desenhos e relacionar.
Materiais: Livros ilustrados sobre objetos.
Adaptação: Promova o uso de fantoches ou objetos para dar vida à história.
Discussão em Grupo:
Promover um espaço onde o aluno possa expressar suas experiências em atividades de compartilhar, classificando objetos que observe em casa. Questione se encontrou situações similares em casa, se gostou de alguma atividade em específico ou se tem algum objeto que gostaria de trazer.
Perguntas:
1. O que você acha que é um objeto igual a este?
2. Você consegue me mostrar como colocar os objetos juntos?
3. Qual o objeto que mais gostou de usar hoje?
Avaliação:
A avaliação será contínua e observacional, considerando aspectos como a participação, o entendimento dos conceitos de correspondência e socialização, bem como as interações com o professor e os materiais.
Encerramento:
Ao final da aula, reunir o aluno para refletir sobre as atividades realizadas, perguntando sobre o que mais gostou e o que aprendeu. Isso reforça a comunicação e permite que a criança se expresse.
Dicas:
– Use sempre um tipo de linguagem clara e simples durante as explicações, utilizando palavras que a criança entenda.
– Trabalhe com objetos que tenham um significado para a criança, fazendo-a se sentir mais conectada.
– Crie um ambiente seguro onde a criança sinta-se à vontade para explorar os materiais.
Texto sobre o tema:
A correspondência biunívoca é um conceito fundamental dentro das estruturas lógico-matemáticas. Refere-se à relação one-to-one, onde cada elemento de um conjunto é mapeado a um único elemento em outro conjunto e vice-versa. Esse conceito é crucial para o desenvolvimento da matematização e é a base para aprendizagens mais complexas ao longo da vida, desde o aprendizado da contagem até operações matemáticas mais elaboradas. Os educadores devem atuar como mediadores, criando oportunidades de aprendizado que possibilitem ao aluno vivenciar suas descobertas de maneira lúdica e integrada.
O uso de atividades práticas, que envolvam objetos reais, estimula não apenas a parte cognitiva do aprendizado, mas também a motricidade e a relação social. Através de jogos e brincadeiras, é possível inserir o conceito de correspondência biunívoca no cotidiano da criança, explorando através das interações e dos diálogos, o significado de compartilhar e agrupar. Essas práticas são fundamentais na construção de um aprendizado significativo e que respeita o ser integral da criança. Através da brincadeira, o conhecimento é vinculado à experiência e às vivências pessoais de cada criança.
Neste contexto, o professor deve ser uma figura facilitadora que promove questionamentos e oportunidades para experimentações. A audiência se amplia quando o aluno é envolvido nas decisões e nas escolhas do que fazer, proporcionando um espaço de autonomia e autoconhecimento. Essa vivência transforma o aprendizado em algo mais que apenas absorver conteúdos; se torna uma experiência de vida, onde cada interação vai construindo e fortalecendo a identidade da criança.
Desdobramentos do plano:
A proposta de trabalhar a correspondência biunívoca pode ser ampliada, aplicando os conceitos aprendidos em diferentes contextos do cotidiano do aluno. Ao integrar as atividades aos temas que a criança já conhece, se pode aprofundar o conhecimento e a aquisição de novas habilidades. Por exemplo, a proposta de classificação pode ser expandida para incluir a identificação de objetos no ambiente escolar. As crianças podem ter, por exemplo, um espaço em que agrupem os objetos de acordo com suas preferências ou mesmo suas cores favoritas, sempre realizando a correspondência de maneira lúdica.
Além das atividades práticas, promover situações de diálogo sobre as experiências da criança em casa pode reforçar a compreensão dos conceitos e desenvolver suas habilidades sociais. Os educadores podem estimular a criança a relatar sobre suas interações utilizando a correspondência em diferentes contextos da vida cotidiana, como atividades em família ou brincadeiras com amigos. Assim, a criança se sente mais à vontade e se torna mais receptiva durante as atividades na sala de aula.
Uma outra via de desdobramento seria a criação de um cantinho especial em que a proposta de correspondência biunívoca tenha destaque. Um espaço que destaque objetos correlacionados, permitindo que a criança manipule os objetos livremente e faça suas próprias descobertas. O ambiente pode ser repleto de cores, sons e texturas diferentes, estimular sua criatividade e despertar seu interesse de novas formas. Encaminhar novas atividades sobre cores e formas associados pode tornar o aprendizado ainda mais envolvente e prazeroso.
Orientações finais sobre o plano:
É essencial que o professor leve em consideração o ritmo individual da criança na execução das atividades. A flexibilidade nas abordagens é fundamental para garantir que a criança se sinta confortável e capaz de participar das dinâmicas propostas. Além disso, a interação e comunicação entre professor e aluno devem ser priorizadas. Essa interação proporciona um espaço seguro onde a criança pode expressar suas necessidades e experimentar interações sociais de forma regulada.
Outro ponto importante é o reforço positivo. Incentivar e reconhecer cada pequeno avanço do aluno potencializa seu interesse e motivação pela aprendizagem. Usar frases de encorajamento durante as atividades induz um sentimento de autoeficácia e confiança, que é essencial para o aprendizado em geral e especialmente para o desenvolvimento da criança com autismo.
Por fim, o uso de recursos visuais e concretos deve ser enfatizado. As crianças respondem de forma mais eficaz a ambientes que proporcionam experiências multisensoriais. Incorporar elementos sonoros, táteis, visuais e até gustativos (sempre que possível e seguro) enriquecerá ainda mais o processo de ensino-aprendizagem, criando uma base sólida para a aulinha em que a criança entenderá os conceitos matemáticos fundamentais de maneira leve e divertida.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo dos pares
Idade: 4 anos – Criar um jogo com cartões iguais, que representam objetos da rotina. As crianças devem encontrar os pares correspondentes. Este jogo estimula a memória e a organização.
2. Teatro de sombras
Idade: 4 anos – Atividades usando lanternas e objetos. Faça projeções em uma parede e promova diálogos sobre as formas que aparecem. Estimula a imaginação e a comunicação, usando a correspondência de cores e formas.
3. Brincadeira de caçar tesouros
Idade: 4 anos – Esconda objetos relacionáveis em diferentes partes da sala e forneça pistas sobre os objetos correspondentes, estimulando a busca e a identificação.
4. Mural de colagem com correspondências
Idade: 4 anos – Utilize revistas para recortar imagens iguais, criando um mural onde se mostram as correspondências de objetos, incentivando a criatividade e a cooperação.
5. “Eu sou você” – jogo de sombras
Idade: 4 anos – Peça que cada criança crie uma sombra em movimento e adivinhe qual pessoa está imitando. Trabalha habilidades de reconhecimento e atenção, e permite vivenciar a correspondência biunívoca através do corpo.
Essas sugestões visam trabalhar a correspondência biunívoca de forma criativa e lúdica, promovendo a interação e a socialização, sempre respeitando o espaço e o tempo de aprendizagem do aluno com autismo.
