“Plano de Aula Interativo: Matemática para 3º Ano do Ensino Fundamental”
Neste plano de aula, abordaremos conceitos matemáticos fundamentais que são extremamente valiosos para alunos do 3º ano do Ensino Fundamental. O foco está em desenvolver habilidades que envolvem direita e esquerda, composição e decomposição, números por extenso, operações de adição, subtração e multiplicação, além de conceitos de tabelas, gráficos, sólidos geométricos, planificação, horas e valor posicional (unidade, dezenas e centenas). É fundamental que as crianças desenvolvam uma compreensão sólida desses temas, pois eles formam a base para o raciocínio matemático mais avançado.
A metodologia utilizada neste plano de aula será interativa e lúdica, favorecendo a participação ativa dos alunos. As atividades propostas buscarão engajar os estudantes em um aprendizado prático e dinâmico, permitindo a eles experimentar e aplicar o conhecimento adquirido. Utilizaremos materiais diversificados, como jogos, dinâmicas em grupo, e tarefas que envolvem manipulação de objetos, todos alinhados com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Tema: Matemática – Direita e esquerda, composição e decomposição, números por extenso, adição, subtração e multiplicação, tabelas e gráficos, sólidos geométricos e planificação, horas, valor posicional.
Duração: 60 minutos.
Etapa: Ensino Fundamental 1.
Sub-etapa: 3º Ano.
Faixa Etária: 8 a 9 anos.
Objetivo Geral:
Desenvolver a habilidade dos alunos em identificar e aplicar conceitos matemáticos, incluindo a noção de direita e esquerda, valores posicionais, operações de adição, subtração e multiplicação, além de interpretar dados em tabelas e gráficos.
Objetivos Específicos:
1. Identificar a posição de objetos e direções usando os conceitos de direita e esquerda.
2. Compreender a decomposição e composição de números naturais até a milhar.
3. Realizar operações de adição, subtração e multiplicação, resolvendo problemas contextualizados.
4. Ler e interpretar dados em tabelas e gráficos simples.
5. Identificar e nomear sólidos geométricos e suas planificações.
6. Ler e registrar horas em relógios analógicos e digitais.
7. Reconhecer o valor posicional de números em unidades, dezenas e centenas.
Habilidades BNCC:
(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo.
(EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras.
(EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos.
(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.
Materiais Necessários:
– Lousa e giz.
– Relógios analógicos e digitais (pode ser impresso em papel).
– Objetos manipulativos (cubos de papel, sólidos geométricos).
– Fichas com números por extenso.
– Papel em branco e lápis para anotações.
– Tabelas impressas e gráficos simples.
Situações Problema:
1. Se você está olhando para o norte, qual direção é a sua direita?
2. A professora Ana tem 235 maçãs, e ela doou 75. Quantas maçãs ela tem agora?
3. Um dado tem 6 lados. Se você lançar o dado e sair o número 4, quantos pontos você terá ao todo se você também já tiver 50 pontos?
Contextualização:
Para introduzir o tema do dia, inicie uma conversa sobre a importância de saber a direção (direita e esquerda) no dia a dia, como ao atravessar a rua ou ao seguir instruções. Explique que os conceitos de numeração e operações são fundamentais em situações cotidianas, como fazer compras ou calcular o tempo. Utilize exemplos práticos, como quando se fala de horários e tarefas diárias.
Desenvolvimento:
1. Início (10 minutos): Comece com uma atividade de movimento. Peça que as crianças se levantem e, com música, movimentos para a direita e para a esquerda. Após alguns minutos de movimentos, faça perguntas sobre o que significa cada direção.
2. Revisão de Números por Extenso (10 minutos): A seguir, apresente a composição e decomposição de alguns números, escrevendo-os em números por extenso. Utilize fichas para fazer associações visuais entre o número e sua forma escrita.
3. Atividades Práticas (20 minutos): Realize probleminhas no quadro, envolvendo adição, subtração e multiplicação, em cadernos para anotações. Por exemplo, crie problemas que envolvam situações do cotidiano, usando contagem de objetos visíveis na sala.
4. Introdução a Gráficos (10 minutos): Monte, em grupo, um gráfico simples sobre a quantidade de objetos (ex: tipos de frutas) que os alunos trouxeram e discuta o que eles representam. Utilize tabelas para organizar os dados.
5. Tratando com Sólidos Geométricos (10 minutos): Apresente alguns sólidos geométricos, pedindo que os alunos identifiquem objetos em sala que se assemelhem a esses sólidos. Elabore uma atividade de planificação, onde eles desenharão a base de um sólido (ex: cubo) e montarão com papel.
Atividades sugeridas:
1. “Direita ou Esquerda?”
– Objetivo: Praticar noções de direção.
– Descrição: Fazer um jogo onde os alunos se movem conforme a orientação dada (p. ex: “Vire à direita!”).
– Materiais: Música, espaço para movimento.
2. “Números por Extenso”
– Objetivo: Escrever e ler números por extenso.
– Descrição: Distribuir fichas e pedir para que cada aluno escreva em seu caderno os números que encontrar em estas.
– Materiais: Fichas com números.
3. “Problemas do Dia a Dia”
– Objetivo: Resolver problemas com operações matemáticas.
– Descrição: Propor cinco problemas para resolver individualmente; em seguida, discutir as soluções em grupo.
– Materiais: Caderno e lápis.
4. “Desenhando Gráficos”
– Objetivo: Construir gráficos simples.
– Descrição: Coletar dados da turma sobre uma pergunta (ex: cor favorita) e montar num gráfico de barras.
– Materiais: Papel e lápis de cor.
5. “Explorando Sólidos Geométricos”
– Objetivo: Identificar e nomear sólidos geométricos.
– Descrição: Utilizando objetos da sala, identificar e classificar as formas e discutir as características de cada sólido.
– Materiais: Sólidos geométricos (cubos, esferas, etc.).
Discussão em Grupo:
Após as atividades, promova uma discussão em grupo sobre o que aprenderam. Pergunte como cada conceito se aplica em suas vidas e quais operações matemáticas eles acreditam ser mais difíceis de entender. Isso ajudará a fixar o conteúdo e facilitará a construção do conhecimento.
Perguntas:
1. O que você entendeu sobre a diferença entre direita e esquerda?
2. Como você decomporia o número 345?
3. Para que você usaria uma tabela e um gráfico no dia a dia?
4. O que você aprendeu sobre sólidos geométricos que não sabia antes?
5. Como você poderia resolver a adição de dois valores diferentes?
Avaliação:
A avaliação será contínua e se dará pela observação da participação dos alunos nas atividades e pela resolução das atividades propostas. Ao final, solicite que cada aluno explique um dos conceitos trabalhados e mostre sua compreensão, permitindo que tenham a oportunidade de praticar o que aprenderam.
Encerramento:
Finalize a aula relembrando os conceitos abordados, enfatizando a importância da matemática em nosso cotidiano. Convide os alunos a praticar as operações em casa e a continuar identificando as direções em atividades diárias. Incentive a curiosidade e a busca por mais conhecimentos.
Dicas:
1. Utilize jogos educativos: Jogos que envolvem movimentação podem ajudar a fixar conceitos de direita e esquerda de maneira lúdica.
2. Material variado: Tenha diferentes materiais para visualização e estudo dos sólidos, como modelagem com argila.
3. Conexão com o cotidiano: Sempre que possível associe o conteúdo ao cotidiano das crianças, fazendo pontes com experiências comuns que elas podem vivenciar.
Texto sobre o tema:
A matemática está presente em várias situações da vida diária e entender conceitos básicos como direita e esquerda, adição, subtração e multiplicação é essencial para a formação do indivíduo. Esses conhecimentos não apenas ajudam nas tarefas escolares, mas também auxiliam nas atividades cotidianas, como realizar compras, calcular distâncias e entender horários.
Compreender a posição em relação ao ambiente é um passo fundamental, e isso se dá basicamente pela orientação espacial, que é aprimorada através de práticas e exercícios que estimulem o movimento e a percepção. Em paralelo, a manipulação de números e operações favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico, crucial para a resolução de problemas.
Por fim, ao abordar gráficos e tabelas, os estudantes aprendem a representar e analisar dados, habilidades essas que são cada vez mais valorizadas neste mundo cada vez mais orientado por informações. O ensino da matemática deve ser contínuo e prazeroso, sempre buscando conexões com a realidade dos alunos.
Desdobramentos do plano:
Depois da aplicação deste plano de aula, o professor pode implementar uma sequência de atividades que aprofunde as relações entre os conceitos trabalhados. Por exemplo, ao abordar multiplicações e as subdivisões de certas quantidades em grupos, pode-se realizar uma atividade prática, onde os alunos utilizam recortes de papel ou objetos para montar conjuntos e descobrir quantidades. Essa perspectiva fortalece a habilidade de organização e categorizar informações.
Além disso, uma atividade interativa que promova o uso da tecnologia pode incluir a construção de gráficos digitais, usando ferramentas disponíveis online para permitir que os alunos vejam as correlações e estatísticas de maneira interativa. Outro desdobramento interessante é a realização de uma feira matemática, onde cada aluno pode apresentar um projeto que envolva um dos conceitos estudados, reforçando seu aprendizado e promovendo o compartilhamento de conhecimento entre as habilidades.
Por fim, ao longo do semestre, pode-se observar a continuidade do desenvolvimento das noções e habilidades de medida de tempo, aplicando atividades relacionadas ao uso do relógio e à conversa sobre gestão de tempo. Propor que os alunos cronometrando suas tarefas diárias pode dar uma nova perspectiva sobre a prática e o entendimento do tempo.
Orientações finais sobre o plano:
Ao terminar esta aula, é fundamental que o educador forneça constantemente feedback, pois isso é crucial para o aprendizado efetivo. Os alunos devem sentir-se acolhidos ao compartilhar suas opiniões e dúvidas. Incentivar um ambiente de respeito onde todos se sintam à vontade para participar ativa e livremente contribui para a construção de uma comunidade educacional saudável.
Ainda, o professor deve preparar-se para responder a eventuais dificuldades que os alunos possam ter com os conceitos abordados, mantendo um canal aberto para esclarecimento. A prática contínua, incluindo o uso de jogos matemáticos e aplicações em situações reais, vai enriquecer a experiência e reforçar a aprendizagem.
Por fim, deve-se manter a flexibilidade no planejamento, permitindo que as atividades possam ser adaptadas conforme as necessidades e ritmos de aprendizagem da turma, realizando sempre um monitoramento e avaliação do que funcionou e do que pode ser aprimorado em futuras aulas.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. “Bingo Matemático”:
– Objetivo: Praticar números por extenso.
– Idade: 8 e 9 anos.
– Descrição: Criar cartelas de bingo com números por extenso e chamar números em formato de dígitos. O aluno deve marcar a versão por extenso correspondente.
– Materiais: Cartelas de bingo, fichas ou objetos para marcar.
2. “Caça ao Tesouro”:
– Objetivo: Compreender direções e medidas.
– Idade: 8 e 9 anos.
– Descrição: Organizar uma caça ao tesouro onde os alunos precisam seguir as instruções que utilizam direções e distâncias.
– Materiais: Indicações escritas, pistas (podem ser impressas ou feitas à mão).
3. “Teatro de Matemática”:
– Objetivo: Entender operações matemáticas de forma lúdica.
– Idade: 8 e 9 anos.
– Descrição: Dividir a turma em grupos e pedir que encenem um problema de matemática, mostrando a resolução de suas operações.
– Materiais: Fantasias, objetos cenográficos.
4. “Gráficos e Tabelas”:
– Objetivo: Aprender a coletar e representar dados.
– Idade: 8 e 9 anos.
– Descrição: Organizar uma pesquisa rápida para contabilizar a preferência de cores dos alunos e representá-las em um gráfico.
– Materiais: Papel, lápis e materiais para escrever e desenhar.
5. “Oficina de Sólidos”:
– Objetivo: Trabalhar com sólidos geométricos.
– Idade: 8 e 9 anos.
– Descrição: Propor uma atividade artística onde os alunos criam sólidos em 3D usando papel e canetas para colorir.
– Materiais: Papéis coloridos, tesoura, cola e material para decorá-los.
Com essas atividades, os alunos poderão vivenciar a matemática de forma interativa e divertida, solidificando o aprendizado.
