“Plano de Aula Inclusivo: Explorando a Poesia no Ensino Médio”

Um plano de aula eficaz deve ser claro, acessível e adaptável. Esta aula sobre poemas, além de desenvolver a sensibilidade literária dos alunos, busca envolver todos, especialmente alunos com autismo, através de práticas inclusivas e dinâmicas. A proposta é articular a interpretação de poemas e a produção textual, promovendo um espaço em que o aluno se sinta seguro para expressar suas emoções e ideias.

Tema: Poema
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 1º Ano do Ensino Médio
Faixa Etária: 15 anos

Objetivo Geral:

Desenvolver a compreensão e a análise de poemas, favorecendo a expressão criativa dos alunos, respeitando as singularidades de cada um, especialmente no contexto de alunos com autismo.

Objetivos Específicos:

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– Analisar as características dos poemas, incluindo forma e conteúdo.
– Produzir um poema que reflita experiências pessoais ou coletivas.
– Fomentar a troca de ideias e sentimentos em atividade em grupo, promovendo a empatia e a comunicação.

Habilidades BNCC:

– EM13LP46: Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.
– EM13LP53: Produzir apresentações e comentários apreciativos e críticos sobre livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e dança, exposições etc. (resenhas, vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists comentadas, fanzines, e-zines etc.).
– EM13LP54: Criar obras autorais, em diferentes gêneros e mídias – mediante seleção e apropriação de recursos textuais e expressivos do repertório artístico -, e/ou produções derivadas (paródias, estilizações, fanfics, fanclipes etc.), como forma de dialogar crítica e/ou subjetivamente com o texto literário.

Materiais Necessários:

– Cópias de poemas de diferentes autores.
– Quadro branco e marcadores.
– Papel e caneta ou lápis para os alunos.
– Recursos audiovisuais, como música ou imagens que remetam ao poema.
– Materiais específicos para alunos com autismo, como questões visuais ou objetos que ajudem a expressar emoções.

Situações Problema:

“O que é um poema e como ele pode expressar emoções? Como podemos usar palavras para transformar sentimentos em arte?”

Contextualização:

Para introduzir o tema, é crucial explicar o que é um poema e a importância da poesia como forma de expressão. Discutir brevemente a história da poesia, suas diversas formas e a evolução ao longo do tempo pode despertar o interesse dos alunos. A poesia está presente em diferentes culturas e momentos históricos, traduzindo as emoções humanas de maneira única e sensível.

Desenvolvimento:

1. Leitura e Análise: Inicie a aula lendo um poema em voz alta. Peça aos alunos que fechem os olhos e imaginem as imagens evocadas pelas palavras. Depois, promova uma discussão sobre o que sentiram e entenderam do poema. Incentive-os a expressar suas reflexões. Para alunos com autismo, pode ser benéfico permitir que compartilhem suas ideias de maneira escrita ou visual.

2. Características do Poema: Explique a estrutura do poema – estrofes, rimas, metáforas e outros recursos literários que caracterizam a poesia. Utilize exemplos concretos para facilitar a compreensão. Certifique-se de que a linguagem usada nas explicações seja clara e acessível, evitando termos complexos sem explicá-los.

3. Produção Textual: Solicite que cada aluno escreva seu próprio poema. Para alunos com autismo, pode ser útil fornecer um tema específico ou palavras chave para inspirá-los. Permitir o uso de recursos visuais para ajudá-los a organizar seus pensamentos pode ser uma alternativa efetiva.

Atividades sugeridas:

1. Dia 1 – Leitura e Identificação de Emoções:
– Objetivo: Compreender a emoção retratada em um poema.
– Descrição: Ler um poema e perguntar qual emoção ele provoca.
– Materiais: Poema impresso, folhas para anotações.
– Instruções: Os alunos anotam suas impressões sobre a leitura e discutem em duplas.
– Adaptação: Use sistemas visuais como emojis para auxiliar alunos com dificuldades de comunicação.

2. Dia 2 – Elementos Poéticos:
– Objetivo: Identificar os elementos de um poema.
– Descrição: Estudar um novo poema, identificando rimas, estrofes e figuras de linguagem.
– Materiais: Quadro branco para anotações.
– Instruções: Os alunos marcam os elementos no poema e discutem seu efeito.
– Adaptação: Propor janelas de corresponsividade, onde alunos com autismo participam mais ativamente, se assim desejarem.

3. Dia 3 – Criatividade Extensiva:
– Objetivo: Criar versos em grupo.
– Descrição: Em círculo, cada aluno acrescenta uma linha ao poema criado coletivamente.
– Materiais: Quadro branco ou folha grande.
– Instruções: Incentivar a fala e a escuta mútua.
– Adaptação: Oferecer suporte visual aos alunos para que consigam se conectar emocionalmente com o que estão contribuindo.

4. Dia 4 – Poema Pessoal:
– Objetivo: Produzir um poema individual.
– Descrição: Alunos escrevem poemas que reflitam suas experiências pessoais.
– Materiais: Papéis e canetas coloridas.
– Instruções: Lembrar que não precisa seguir rimas.
– Adaptação: Para alunos com autismo, garantir que o ambiente de escrita seja tranquilo e tenha poucos estímulos externos.

5. Dia 5 – Apresentação dos Poemas:
– Objetivo: Compartilhar o que foi criado na semana.
– Descrição: Organizar uma pequena apresentação onde os alunos leem seus poemas.
– Materiais: Espaço livre ou cômodo da sala de aula.
– Instruções: Incentivar a escuta ativa e o respeito.
– Adaptação: Oferecer a opção de a leitura ser em dupla ou em formato digital para alunos que se sentirão mais confortáveis.

Discussão em Grupo:

Após a leitura dos poemas, promover uma troca rica sobre os temas abordados. Pergunte como os alunos se sentiram e o que aprenderam uns com os outros. Essa troca reforça o convívio e o respeito às diversas visões de mundo. Integrar diálogos entre alunos sobre os estilos literários e emoções expressas também pode ser um ponto interessante.

Perguntas:

– O que você sentiu ao ouvir o poema?
– Quais imagens ficaram na sua mente após a leitura?
– Como podemos expressar emoções diferentes em nossos poemas?
– Alguma parte do poema te lembrou de uma experiência pessoal?

Avaliação:

A avaliação será contínua e formativa, focando na participação durante as atividades, na produção escrita dos poemas e na contribuição nas discussões em grupo. Também é importante observar como os alunos interagem durante as leituras, especialmente os alunos com autismo, garantindo que se sintam confortáveis e seguros para se expressar.

Encerramento:

Reforçar a importância da poesia como uma forma de expressão pessoal e coletiva. Encorajar os alunos a continuar escrevendo e explorando a poesia em seu cotidiano. Além disso, propor um momento final de reflexão sobre o que foi aprendido e como a poesia pode ajudá-los a entender melhor suas emoções e as de outras pessoas.

Dicas:

– Use imagens e sons para ajudar alunos com dificuldades.
– Diversifique os tipos de poemas explorados, incluindo poemas visuais que podem ser mais acessíveis.
– Esteja aberto a adaptações, já que nem todos os alunos enviarão suas ideias da mesma forma.
– Mantenha um ambiente acolhedor e seguro para que todos se sintam à vontade durante as atividades.

Texto sobre o tema:

A poesia é uma forma de expressão única que permite aos indivíduos expressar sentimentos, ideias e emoções. Historicamente, a poesia serviu como veículo de comunicação em várias culturas, refletindo as experiências humanas de maneira poderosa e emotiva. Os poemas podem ser lidos de diversas maneiras, pois estão carregados de significados que variam conforme o contexto e a interpretação do leitor. Além disso, cada poema possui uma musicalidade que pode possuir ritmo e sonoridade, potencializando a eficácia do que se deseja transmitir.

Quando nos deparamos com uma obra poética, somos chamados a mergulhar em um universo sensorial onde as palavras adquirem vida. A habilidade de sintetizar sentimentos complexos em versos é algo que faz da poesia uma arte singular, capaz de conectar pessoas de diferentes vivências. O resultado dessa conexão é uma experiência enriquecedora que vai além da mera leitura; é um momento em que podemos refletir sobre nossas próprias vidas, nos identificando com os sentimentos expostos nas palavras do autor.

A prática da leitura de poemas e a produção de textos poéticos incentivam a criatividade e o autoconhecimento. Através da escrita, os indivíduos encontram um meio de expressar suas ideias e sentimentos mais íntimos, tornando-se, assim, participantes ativos no processo criativo. Essa experiência é particularmente benéfica para os alunos, pois estimula a empatia e a comunicação, essenciais para o desenvolvimento social e emocional, especialmente em um ambiente escolar que busca ser acolhedor e inclusivo.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula pode ser ampliado a partir das atividades práticas realizadas. Um desdobramento potencial é a formação de um clube de leitura de poesia, onde os alunos se reúnem para discutir obras poéticas, compartilhar suas produções e até convidar poetas locais para workshops. Essa iniciativa não só ampliaria a apreciação da poesia, mas também fortaleceria os laços comunitários e proporcionaria um espaço seguro para a expressão criativa.

Outro desdobramento é a possibilidade de organizar um sarau literário, onde os alunos apresentem seus poemas. Esse evento pode fomentar um ambiente de acolhimento cultural e permitir que a comunidade escolar se una em torno da arte. Durante o sarau, pode-se ter a participação de famílias, incentivando o envolvimento da comunidade no processo educativo.

Por último, é essencial considerar a integração de outras linguagens artísticas, como música e artes visuais, nas atividades de poesia, promovendo uma abordagem multidimensional que respeite a diversidade de linguagem de cada aluno. Ao trazer outras formas de arte, garantimos um ambiente inclusivo e criativo, onde todos os alunos podem participar e se expressar de maneira efetiva.

Orientações finais sobre o plano:

É essencial garantir que a aula sobre poemas seja inclusiva e adaptável, respeitando as particularidades de cada aluno. Ao trabalhar com alunos com autismo, busque sempre entender suas necessidades e criar um ambiente em que se sintam seguros para se expressar. Incentive o uso de recursos visuais e alternativos, permitindo que todos contribuam de maneira significativa.

O foco deve sempre ser no desenvolvimento da empatia e na criação de um espaço de segurança emocional, onde cada aluno se sinta à vontade para explorar suas emoções e experiências. Assim, a prática da poesia se torna um veículo poderoso para o autoconhecimento, o entendimento mútuo e o envolvimento social.

Ao final, reforce o papel da poesia como uma arte que transforma e conecta, incentivando os alunos a continuarem explorando esse universo rico e expressivo, não apenas na escola, mas também em suas vidas cotidianas. Com práticas inclusivas e envolventes, todos têm a oportunidade de descobrir seu potencial criativo e contribuir para o ambiente escolar de forma significativa.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro Poético: Divida os alunos em grupos e forneça pistas poéticas que levarão a diferentes lugares da escola, onde encontrarão fragmentos de poemas; eles devem juntar os pedacinhos para formar um poema completo. Essa atividade promove o trabalho em equipe e a interpretação literal e figurativa das palavras.

2. Poesia Musical: Escolher uma música que os alunos gostam e pedir que escolham versos que se assemelhem à estrutura de um poema. Depois, devem reescrever esses versos em forma poética. Isso promoverá a compreensão entre a música e a poesia, além de estimular a criatividade.

3. Ateliê de Caligrafia Poética: Organizar um espaço onde os alunos possam embelezar suas poesias com caligrafia e ilustrações. Isso incentiva a expressão artística e o envolvimento físico na criação do poema, tornando a tarefa mais divertida e pessoal.

4. Teatro de Poemas: Escolher poemas curtos e transformá-los em pequenas apresentações teatrais. Os alunos podem criar personagens e encenar os sentimentos do poema. Essa abordagem promove a interpretação e a colaboração.

5. Poema Visual: Convém aos alunos a criar um “poema visual” onde palavras, imagens e desenhos se juntam. Isso pode incluir colagens, desenhos e outros elementos artísticos. A proposta aqui é integrar a poesia à expressão visual, ajudando os alunos a comunicarem suas emoções de forma mais ampla.

Essas sugestões não apenas estimulam a criatividade, mas também garantem que todos os alunos, inclusive aqueles com autismo, encontrem formas adequadas de se expressar e celebrar a arte poética.