“Plano de Aula Inclusivo: Atividades para Crianças Autistas”

A elaboração de um plano de aula voltado para crianças autistas requer uma atenção especial às necessidades únicas de aprendizado e interação deste grupo. É fundamental que as atividades propostas promovam não apenas o desenvolvimento cognitivo e social das crianças, mas também favoreçam a inclusão e a apropriação dos gestos e movimentos característicos de sua cultura, respeitando suas particularidades. Por isso, este plano de aula tem como objetivo promover práticas que estimulem a apropriação de gestos e movimentos e que contribuam para a construção de uma experiência significativa de aprendizado através do jogo e da interação.

Neste contexto, o plano está estruturado para atender crianças na faixa etária de três anos, propiciando um ambiente acolhedor que favoreça a expressão e o desenvolvimento de habilidades comunicativas e motoras. As atividades são cuidadosamente selecionadas para que, através de jogos e brincadeiras, as crianças explorem a comunicação, o cuidado de si e a interação com os colegas e adultos, respeitando suas individualidades e promovendo um convívio social saudável.

Tema: Atividades para crianças autistas
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 3 anos

Objetivo Geral:

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Promover a apropriação de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras, favorecendo a inclusão, a interação social e o desenvolvimento das habilidades motoras e comunicativas de crianças autistas.

Objetivos Específicos:

– Estimular a autonomia nas atividades de cuidado pessoal.
– Promover interações sociais positivas com colegas e adultos.
– Desenvolver a comunicação e a expressão corporal.
– Incentivar a exploração sensorial através de brincadeiras variadas.

Habilidades BNCC:

– (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
– (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
– (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
– (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.

Materiais Necessários:

– Fitas coloridas (para atividades motoras)
– Brinquedos de empilhar (cubos, copos)
– Materiais táteis (tecidos com diferentes texturas)
– Bola macia
– Música infantil para brincar e dançar
– Espelhos de tamanho adequado para as crianças

Situações Problema:

Como podemos usar os nossos corpos para solicitar ajuda ou interagir com os outros?
Os gestos que fazemos podem contar histórias sobre o que estamos sentindo; como podemos expressar isso juntos?

Contextualização:

As atividades são inseridas em um contexto lúdico, onde o brincar é a principal forma de aprendizagem para as crianças bem pequenas. O foco está na interação e na comunicação, favorecendo a apropriação cultural e a expressão individual. A diversão e o envolvimento emocional são essenciais para que as crianças se sintam seguras e motivadas a participar.

Desenvolvimento:

1. Roda de apresentação: As crianças se sentam em círculo, e cada uma, ao seu tempo, pode se apresentar através de gestos ou sons, buscando envolver a turma. O professor deve orientar a atividade, promovendo um ambiente seguro e acolhedor.

2. Atividade de movimento com fitas coloridas: As crianças utilizam fitas coloridas para realizar diferentes movimentos (dançar, girar, balançar). O educador deve incentivar a expressão livre e fazer perguntas sobre como cada um se sente durante a atividade.

3. Brincadeiras com texturas: Organizar a exploração de materiais com texturas diferentes (liso, áspero, macio). As crianças devem descrever o que sentem, ajudando a estabelecer uma comunicação.

4. Jogos de empilhamento: Propor atividades em que a criança precisa empilhar brinquedos, incentivando o uso das mãos e a coordenação motora. O professor deve orientar e estimular as crianças a contarem os objetos que estão utilizando.

5. Brincar com bola: Com uma bola macia, as crianças são convidadas a passar entre si, desenvolvendo a interação e o cuidado. O professor pode propor que a bola passe por baixo ou por cima de algo para aumentar a dificuldade.

6. Rodinha musical: Para encerrar, fazer uma roda com música, onde as crianças podem dançar livremente. O educador deve observar as interações e estimular o uso de gestos.

Atividades sugeridas:

Atividade 1: Apresentação com Gestos
Objetivo: Desenvolver a expressão pessoal e a interação.
Descrição: As crianças são convidadas a se apresentar usando gestos que representam o que gostam.
Materiais: Nenhum.
Instruções: Formar um círculo, onde cada criança se apresenta rapidamente. O professor pode mostrar um gesto e incentivar as crianças a repetirem.

Atividade 2: Brincando com Fitas
Objetivo: Promover o movimento e a apropriação cultural.
Descrição: Utilizar fitas coloridas para imitar movimentos de personagens de histórias conhecidas.
Materiais: Fitas coloridas.
Instruções: O professor demonstra movimentos e as crianças imitam, criando formas e expressões.

Atividade 3: Caixa de Texturas
Objetivo: Estimular a exploração sensorial.
Descrição: Brincadeira envolvendo diferentes tecidos.
Materiais: Tecido liso, áspero, cotonetes.
Instruções: As crianças a tocam e tentam identificar as diferenças, sempre comunicando suas percepções.

Atividade 4: Torneio de Empilhamento
Objetivo: Fortalecer a motricidade fina.
Descrição: Usar brinquedos de empilhar para construir torres.
Materiais: Brinquedos de empilhar.
Instruções: Organizar um “torneio” para ver quem empilha mais peças.

Atividade 5: Passa a Bola
Objetivo: Promover a interação em grupo.
Descrição: Jogo com a bola, onde todos devem passar a vez.
Materiais: Bola macia.
Instruções: Ensinar as crianças a passar a bola utilizando um gesto específico antes de passar para o próximo.

Discussão em Grupo:

Finalizar com uma conversa onde as crianças podem partilhar o que mais gostaram de fazer e como se sentiram durante as atividades.

Perguntas:

– Como você se sentiu enquanto dançava?
– O que você mais gostou de tocar na atividade de texturas?
– Você consegue mostrar um gesto que você usaria para ajudar alguém?

Avaliação:

A avaliação deve ser contínua e observacional, atenta às interações, participação e expressões das crianças durante as atividades. O educador deve notar o engajamento e a capacidade de cada criança em se comunicar e interagir.

Encerramento:

Encerrar o plano pedindo para que as crianças compartilhem o que aprenderam e como o movimento as ajudou a se sentir mais conectadas.

Dicas:

– Use sempre linguagem clara e simples.
– Reforce positivamente cada pequena conquista.
– Mantenha sempre um ambiente calmo e respeitoso.

Texto sobre o tema:

As atividades destinadas a crianças autistas precisam considerar suas particularidades, garantindo um ambiente acolhedor e inclusivo. A educação infantil, especialmente para os pequenos de três anos, deve priorizar o desenvolvimento de habilidades sociais e motoras, utilizando o jogo como ferramenta fundamental. O brincar é não só um direito da criança, mas uma necessidade que permite a construção de suas relações sociais e da autoimagem. Por meio de jogos, as crianças exploram seus corpos, experimentam novas formas de movimento e, ao mesmo tempo, se apropriam de elementos culturais fundamentais para a convivência em sociedade. Para as crianças com autismo, é essencial que essas atividades respeitem o seu tempo e suas formas de comunicação.

Através de ações que busquem proporcionar um ambiente favorável e estimulante, os educadores podem observar como as atividades lúdicas ajudam a criança a se conectar com seus pares. O uso de músicas, tecidos variados e brincadeiras que envolvam movimento correspondem a experiências ricas e significativas. Além disso, é possível promover mudanças nas práticas cotidianas, criando espaços que favoreçam o diálogo e a troca, respeitando as diferenças e promovendo a diversidade. A inclusão deve estar presente em cada proposta pedagógica, assegurando que cada criança, independentemente de suas características, sinta-se valorizada e capaz de contribuir para o todo.

Um aspecto fundamental é a diversidade; ensinar as crianças sobre as diferenças físicas e emocionais é um passo importante para construir uma sociedade mais solidária. Para isso, as atividades devem ser pensadas de forma a encorajar o respeito às diversidades. Além disso, a valorização do quesito social deve ser uma constante no dia a dia. Isso pode incluir regras básicas de convivência social e o cultivo de relações saudáveis. Assim, um ambiente educativo que varia na experiência do alunado, respeita individualidades e promove a cultura de paz se torna um verdadeiro modelo de aprendizado para as crianças.

Desdobramentos do plano:

A partir deste plano de aula, é possível desdobrar atividades em futuras semanas, cada uma fortalecendo os aspectos que foram introduzidos inicialmente. Uma proposta interessante é incorporar novas texturas, como areia ou água, proporcionando novas experiências sensoriais. Isso ampliaria a base sensorial das crianças e continuaria ao mesmo tempo a promover a interação social. Outra possibilidade é integrar músicas que envolvam movimentos, incentivando não só a dança, mas também o aprendizado de novas coreografias que ajudem na memória e na coordenação motora. Essa abordagem conectada entre música e movimento é essencial para desenvolver a percepção rítmica e o conhecimento cultural.

Além disso, os educadores podem abrir espaços para que as crianças inventem novas brincadeiras em grupos, promovendo o trabalho em equipe e a criatividade. As crianças, sob a supervisão de um adulto, podem criar suas próprias dinâmicas, o que as incentivaria a se expressar de maneira única. As interações geradas nesse espaço podem ajudar os docentes a entender melhor as particularidades de cada criança, favorecendo um currículo que realmente se adeque à realidade de todos.

Por fim, reforçar a importância das atividades de auto-cuidado e a importância dos gestos de atenção e cuidado nas interações diárias consolida não apenas o aprendizado exploratório, mas também a formação de uma sociedade mais empática. Espaços de escuta e diálogo, onde as crianças podem compartilhar suas experiências, são cruciais para a formação de laços afetivos que perdurem ao longo de suas vidas.

Orientações finais sobre o plano:

É importante que o professor esteja sempre atualizado com relação às melhores práticas para inclusão de alunos autistas, buscando constantemente aprimorar suas estratégias e abordagens. À medida que for conduzindo as atividades, o educador deve estar ciente das limitações e potencialidades de cada criança, ajustando as propostas de acordo com as necessidades específicas do grupo. Além disso, manter uma comunicação aberta com os responsáveis pelas crianças atende diretamente ao respeito às suas particularidades, tornando-se um ponto fundamental na efetiva promoção da inclusão.

Outra recomendação é promover capacitções na escola que tratem sobre a inclusão e a diversidade nas salas de aula. Quanto mais informação os profissionais de educação tiverem, melhores serão os esboços de plano para as atividades. Essa troca de experiências entre educadores também pode gerar insights valiosos para manter o ambiente sempre dinâmico e envolvente.

Por último, o mais essencial é que a inclusão não seja vista apenas como uma responsabilidade, mas sim como um comprometimento e um prazer que transforma e enriquece a experiência de todos, permeando a construção de um mundo social mais justo e respeitoso. As atividades planejadas devem sempre comemorar pequenas conquistas e estarem voltadas para o lúdico, reconhecendo que cada criança tem um tempo único e especial para aprender.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caixa de Sombras:
Objetivo: Explorar diferentes formas e movimentos.
Descrição: Criar um espaço com uma fonte de luz e cortes de papel que formem sombras. As crianças podem interagir fazendo suas próprias sombras.
Materiais: Lanternas, papel preto.
Como fazer: Desenhar formas simples em papel preto, colar numa parede e usar a luz da lanterna para mostrar suas sombras. As crianças podem tentar reproduzir as formas com seus corpos.

2. Dança dos Animais:
Objetivo: Estimular o movimento e o conhecimento sobre a fauna.
Descrição: Colocar músicas que imitam sons de animais, e as crianças devem dançar como esses animais.
Materiais: Música com sons de animais.
Como fazer: Apresentar sons e pedir para as crianças imitar os movimentos do animal correspondente.

3. Túnel Sensorial:
Objetivo: Promover a exploração tátil e o movimento.
Descrição: Criar um túnel por onde as crianças podem passar e explorar diferentes texturas.
Materiais: Caixas grandes, tecidos variados.
Como fazer: Montar uma estrutura com caixas que formem um túnel e forrá-las com tecidos de várias texturas para as crianças explorarem enquanto passam.

4. Brincadeira da Fita:
Objetivo: Trabalhar coordenação motora e expressão.
Descrição: As crianças vão usar fitas para seguir diferentes padrões de movimento (mover-se em linha reta, circular, etc).
Materiais: Fitas coloridas.
Como fazer: Criar caminhos no chão com fitas coloridas, e as crianças devem seguir o caminho fazendo movimentos coreografados.

5. A Cesta Mágica:
Objetivo: Explorar o cuidado e a interação.
Descrição: Uma cesta com brinquedos que as crianças podem cuidar e compartilhar.
Materiais: Cesta com brinquedos.
Como fazer: As crianças devem escolher um brinquedo e explicar como cuidariam dele, promovendo a troca e o respeito à vontade do colega.

Estas atividades foram elaboradas com o intuito de complementar as sessões de aprendizado, criando um ambiente ainda mais inclusivo e divertido para crianças autistas. Proporcionando, assim, um desenvolvimento global das crianças dentro de um ambiente acolhedor e respeitoso.