“Plano de Aula: Geografia e Territorialidade para 1º Ano”
A proposta deste plano de aula sobre Geografia e Territorialidade para alunos do 1º ano do Ensino Fundamental é proporcionar uma compreensão básica sobre os lugares em que vivem e as relações que estabelecem com o espaço ao seu redor. Este plano visa estimular a curiosidade e a observação crítica dos alunos sobre seus ambientes, promovendo não apenas o aprendizado de conceitos geográficos, mas também a reflexão sobre a importância da convivência e do respeito às diferenças nos contextos em que estão inseridos.
Neste sentido, a aula consiste em atividades práticas que favorecem o desenvolvimento de habilidades importantes para esta faixa etária, como a percepção espacial, a observação das características de seu entorno e a identificação de semelhanças e diferenças entre diversos elementos do espaço público e privado. Os alunos trabalharão com mapas simples e atividades lúdicas que devem maximizar o engajamento e a participação ativa, utilizando os conceitos de morar, conviver e respeitar como pilares do aprendizado.
Tema: Geografia e Territorialidade
Duração: 1H45
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 a 11 anos
Objetivo Geral:
Estimular a compreensão das características do espaço geográfico vivido pela criança, promovendo a observação, análise e valorização de seu ambiente imediato.
Objetivos Específicos:
– Identificar e descrever as características dos locais de vivência como a moradia, a escola e outros espaços públicos.
– Comparar diferenças e semelhanças entre os locais observados.
– Criar um mapa simples ou um desenho que represente seu entorno familiar.
Habilidades BNCC:
– (EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
– (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais.
Materiais Necessários:
– Papel em branco
– Lápis de cor e canetinhas
– Régua
– Figuras de casas, escolas e outros elementos do cotidiano
– Cartazes com fotos de diferentes espaços (praças, parques, escolas)
– Quadro ou flipchart para anotações e reflexões coletivas
Situações Problema:
Os alunos são convidados a refletir sobre o seguinte: “Qual é o lugar mais especial para você em sua rotina diária?” e “O que diferencia a escola de sua casa ou de um parque?”.
Contextualização:
Iniciar a aula conversando com as crianças sobre diferentes lugares que frequentam, como a casa, a escola, e praças. Pedir que cada aluno compartilhe o que mais gosta desses lugares e por quê. Essa interação ajudará a formar um laço entre as experiências pessoais e o conteúdo geográfico que irá ser desenvolvido.
Desenvolvimento:
1. Abertura: Começar a aula apresentando imagens de diferentes espaços que podem ser comuns ao dia a dia das crianças, como parques, escolas, ruas e casas. Promover uma discussão com perguntas como “Alguém já foi a um parque? O que tem lá?”.
2. Mapa do Território: Pedir aos alunos que desenhem um mapa simples de sua casa ou do caminho que fazem para a escola. Eles devem incluir pontos de referência, como árvores, bancos ou o que considerem importante.
3. Comparar e Compartilhar: Organizar as crianças em duplas ou grupos pequenos. Cada aluno deverá mostrar e descrever seu desenho para os colegas, enfatizando as semelhanças e diferenças encontradas em seus lugares de vivência.
Atividades sugeridas:
Dia 1: Introdução ao Tema
– Objetivo: Introduzir o conceito de espaço geográfico.
– Descrição: Realizar uma roda de conversa sobre os diferentes espaços que frequentam.
– Materiais: Fotos de lugares diversos.
– Adaptação: Propor que as crianças desenhem o que mais gostam em cada espaço.
Dia 2: Mapa do Território Pessoal
– Objetivo: Criar um mapa que represente o espaço familiar.
– Descrição: Orientar os alunos a desenhar seu mapa e adicionar elementos que considerem importantes.
– Materiais: Papel, canetas, figuras.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades motoras, permitir que utilizem figuras cortadas para montar o mapa.
Dia 3: Comparar Lugares
– Objetivo: Desenvolver a habilidade de comparação.
– Descrição: Organizar os alunos em grupos para compartilhar e discutir seus mapas.
– Materiais: Os mapas realizados.
– Adaptação: Inserir um mediador ou auxiliar para auxiliar alunos com dificuldades de expressão oral.
Dia 4: Apresentação dos Mapas
– Objetivo: Estimular as habilidades de apresentação.
– Descrição: Cada grupo apresentará seu mapa, relatando diferenças e semelhanças.
– Materiais: Mapas feitos pelos alunos.
– Adaptação: Criar um espaço para que alunos que preferem se expressar de outra forma (gravuras, canções) possam contribuir.
Dia 5: Criação Coletiva
– Objetivo: Criar um mural coletivo do espaço geográfico vivido.
– Descrição: Os alunos participarão da construção de um mural que representa suas casas, escolas, e lugares que frequentam.
– Materiais: Cartolinas, cola, recortes diversos.
– Adaptação: Amigos do aluno podem ajudar coletivamente para a produção do mural.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, convocar uma discussão onde os alunos possam refletir sobre o que aprenderam sobre os lugares em que vivem e quais sentimentos e memórias esses locais remetem. Perguntar como esses lugares afetam suas vidas e interações.
Perguntas:
1. O que você mais gosta de fazer na sua escola?
2. Como você descreveria a sua casa para um amigo?
3. O que tem no parque que você gostaria de ter em sua casa?
Avaliação:
A avaliação será contínua, observando a participação dos alunos nas atividades, o engajamento nas discussões e a capacidade de descrição e comparação das características dos locais apresentados. Além disso, o mapa elaborado por cada aluno será utilizado como critério de avaliação da compreensão do conteúdo.
Encerramento:
Finalizar a aula revisitando o que foi discutido e aprendido. Propor que cada aluno resuma em uma frase o que considera mais importante sobre o espaço onde vive. Os alunos podem compartilhar suas frases em um grande cartaz.
Dicas:
– Utilize recursos visuais como vídeos e imagens para despertar o interesse dos alunos.
– Estimule sempre a observação e a interação entre eles, promovendo uma aprendizagem colaborativa.
– Fique atento às diferentes formas de expressão dos alunos, valorizando cada uma delas.
Texto sobre o tema:
A Geografia é uma área do conhecimento que nos ajuda a compreender melhor o mundo em que vivemos. Ela vai muito além de apenas localizar países ou cidades em um mapa, abrange o estudo dos espaços que habitamos, suas características e a relação que estabelecemos com eles. Compreender nossos territórios é entender a nós mesmos, pois cada lugar que frequentamos influencia nossos hábitos, comportamentos e até a forma como nos relacionamos com os outros. Por exemplo, uma praça em um bairro pode ser um local de convivência onde famílias se reencontram, crianças brincam e amizades se formam. Desse modo, o entendimento sobre as diferenças e semelhanças entre esses lugares nos torna mais sensíveis às necessidades e particularidades do outro, promovendo um respeito fundamental na convivência social.
Além disso, reflexões sobre o ambiente ajudam a formar cidadãos mais conscientes sobre sua participação na preservação e valorização dos espaços que habitam. Discutir sobre a proteção do meio ambiente, respeitar normas de convívio e valorizar a diversidade são conceitos que podem ser introduzidos gradativamente no ensino da Geografia. Aprender a observar, descrever e interagir com o espaço no qual vivem é um passo significativo para o desenvolvimento de uma consciência crítica nos alunos, resultando em um aprendizado que vai além das quatro paredes da sala de aula.
Desdobramentos do plano:
Após a fuga de aprendizado sobre Geografia e Territorialidade, é possível criar diversas intervenções pedagógicas que ampliem a compreensão do que foi ensinado. As crianças podem realizar um projeto de visita aos principais pontos do bairro, como praças e locais de interesse histórico, promovendo a vivência prática da teoria. Além disso, criar um jogo de tabuleiro que represente as locações frequentes, possibilitando que os alunos se divirtam e aprendam ao mesmo tempo, é uma maneira lúdica e produtiva de reforçar a aprendizagem.
Os alunos podem também ser incentivados a representar artisticamente as características de seu espaço, podendo ser por meio de músicas, danças ou artes visuais. Isso traz uma abordagem interdisciplinar ao tema, envolvendo diferentes linguagens e formas de expressão, fundamental para o aprendizado significativo.
Por fim, reflexões mediadas em sala de aula sobre o que é considerado “lugar” e as suas significações individuais podem ser promovidas a partir de conversas sobre a presença de diferentes culturas no espaço, se utilizando de referências que falem sobre a diversidade, o respeito e a convivência harmoniosa entre os alunos. Isso promove uma melhor colaboração entre eles, multiplicando o respeito às individualidades e à coletividade.
Orientações finais sobre o plano:
Ao implementar este plano de aula, é essencial que o professor esteja atento às particularidades de cada aluno, garantindo que as atividades sejam inclusivas e que cada voz seja ouvida. O ambiente de sala de aula deve oferecer um espaço seguro para que todos se sintam confortáveis em compartilhar suas ideias e sentimentos sobre os locais onde vivem. Adaptar as atividades de acordo com a necessidade de cada estudante faz parte do compromisso pedagógico de assegurar que todos tenham acesso a uma educação de qualidade.
Além disso, a utilização de tecnologias educacionais pode ampliar as experiências de aprendizado. Recursos digitais, como aplicativos que permitem a construção de mapas interativos, podem ser integrados ao plano, motivando os alunos a explorarem de maneira ainda mais dinâmica e criativa. A articulação entre o conteúdo e a tecnologia ajuda a formar alunos mais preparados para as exigências do mundo contemporâneo.
Por fim, lembre-se de que a Geografia e Territorialidade são temas que estimulam a empatia e a conscientização social. Portanto, abordar estes temas com responsabilidade e profundidade pode contribuir significativamente para que os alunos se tornem não apenas cidadãos informados, mas também pessoas que valorizam a diversidade, a convivência pacífica e o respeito mútuo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão 1: Caça ao Tesouro Geográfico
– Objetivo: Estimular a observação do entorno.
– Material: Mapas simples e pistas sobre locais de vivência.
– Descrição: Criar uma caça ao tesouro em que os alunos devem encontrar diferentes locais referenciados no mapa. Cada local pode ter uma informação ou uma pergunta a serem respondidas.
Sugestão 2: Mapa Mundi dos Meus Sonhos
– Objetivo: Criar um mapa dos lugares que gostariam de visitar ou viver.
– Material: Papel, tesoura, cola, figuras de revistas.
– Descrição: Os alunos recortarão imagens de lugares dos sonhos e construirão um mapa que represente estes lugares, discutindo coletivamente os elementos que escolheram.
Sugestão 3: Histórias do Meu Lugar
– Objetivo: Relatar experiências pessoais em um espaço.
– Material: Caderno e lápis.
– Descrição: Pedir que os alunos escrevam uma breve história, mesmo que ilustrativa, sobre um lugar que é importante para eles. Os alunos podem compartilhar suas narrativas em sala.
Sugestão 4: Teatro de Sombras
– Objetivo: Representar cenários e locais de uma forma lúdica.
– Material: Cartolina, lanternas, figuras recortadas.
– Descrição: Criar um teatro de sombras onde os alunos podem representar como interagem com seus espaços por meio de encenações e diálogos.
Sugestão 5: Jornadas Culturais
– Objetivo: Conhecer outros lugares além do cotidiano.
– Material: Fones de ouvido, vídeos ou músicas de diferentes culturas.
– Descrição: Promover uma jornada cultural onde os alunos assistem vídeos de outros lugares ou ouvem músicas típicas, discutindo as características culturais e geográficas que observam.
As sugestões oferecidas garantem que os alunos se mantenham interessados e engajados com o aprendizado sobre geografia e a vivência dos espaços, utilizando a ludicidade como uma forte ferramenta para o ensino.
