“Plano de Aula: Explorando a Água com Aluna com Paralisia Cerebral”
A criação deste plano de aula é proposta especialmente para uma única aluna com paralisia cerebral, focando no tema da água, suas características e estados físicos. A intenção é proporcionar uma experiência enriquecedora e exploratória, permitindo que a aluna desenvolva suas habilidades motoras e cognitivas ao longo da aula. Por meio da manipulação de diferentes estados da água, a estudante terá a oportunidade de vivenciar e entender como a água pode ser incolor, insípida e inodora. Além disso, as atividades propostas visam respeitar seu ritmo de aprendizagem e oferecê-la um ambiente acolhedor e estimulante.
Neste contexto, o plano de aula é estruturado para seguir as diretrizes da BNCC e incluir práticas que estimulem a interatividade e a expressão pessoal da aluna. As atividades foram desenhadas para explorar as propriedades da água em suas três fases: líquido, sólido e gasoso. Ao longo da aula, o professor deverá estar atento às necessidades da aluna, fazendo adaptações necessárias e proporcionando momentos de descoberta e aprendizado significativos.
Tema: Matéria e energia – água
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Bebês
Faixa Etária: 2 anos
Objetivo Geral:
Proporcionar à aluna uma experiência exploratória e sensorial sobre a água, suas características e estados físicos, promovendo a interação, comunicação e desenvolvimento motor de forma lúdica e adaptada.
Objetivos Específicos:
– Estimular a percepção das propriedades da água (incolor, insípida e inodora) por meio de experiências sensoriais.
– Proporcionar a exploração dos estados físicos da água (sólido, líquido e gasoso) através de manipulação e observação.
– Promover a comunicação e expressão da aluna por meio de gestos, sons e interações com o professor.
– Incentivar a movimentação e a coordenação ao manipular materiais relacionados à água.
Habilidades BNCC:
– Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.
(EI01EO04) Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios e palavras.
– Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
(EI01CG05) Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos.
– Campo de Experiências “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura).
(EI01ET02) Explorar relações de causa e efeito na interação com o mundo físico.
Materiais Necessários:
– Recipientes transparentes com água
– Cubos de gelo
– Bexigas
– Panos para secagem
– Espelhos pequenos
– Frutas e legumes (para observação de propriedades)
– Música suave para estímulo sensorial durante as atividades
Situações Problema:
Como podemos ver e sentir a água? Quais suas características especiais? O que acontece quando a água fica “dura”? O ar do balão é o mesmo que a água?
Contextualização:
Iniciar a aula conversando com a aluna sobre a água, utilizando imagens e referências visuais para estimular sua curiosidade. Apresentar as propriedades da água, utilizando palavras simples e gestos, enfatizando que a água não tem cor, não tem sabor e não tem cheiro. Mostrar na prática como essas características se manifestam.
Desenvolvimento:
A aula será desenvolvida em três etapas principais: exploração, manipulação e finalização. O professor deve garantir a segurança da aluna durante todo o processo, evitando qualquer risco.
1. Exploração das propriedades da água (15 minutos):
– Colocar a aluna em contato com a água em um recipiente. Estimular a tocá-la e observar como ela escorre. Perguntar como ela se sente ao tocar.
– Utilizar um espelho pequeno para que a aluna veja seu reflexo na superfície da água, ajudando-a a perceber que a água é incolor.
2. Manipulação dos estados físicos (25 minutos):
– Introduzir os cubos de gelo explicando que são as “pedras de água”. Incentivar a aluna a segurar e observar a mudança de estado.
– Brincar com as bexigas, enchendo-as com ar e explicando que este ar é diferente da água. Pedir que ela aperte e observe como muda de forma.
3. Finalização e reflexão (10 minutos):
– Reunir os materiais de volta e iniciar uma conversa sobre o que foi aprendido. Perguntar à aluna qual parte ela mais gostou, usando gestos e apoio visual.
Atividades sugeridas:
1. Tato e visão com água: Objetivo: Estimular a percepção sensorial e a comunicação. Descrição: A aluna vai tocar e ver a água em diferentes recipientes. Instruções: Mostrar diferentes recipientes com água e permitir que a aluna toque, perguntando sobre o que ela sente. Materiais: Recipientes de plástico, água.
2. Cubos de gelo: Objetivo: Aprender sobre a mudança de estados físicos. Descrição: A aluna deverá tocar e observar os cubos de gelo, notar a rapidez em que derretem. Instruções: Apresentar os cubos de gelo e permitir que a aluna experimente. Materiais: Cubos de gelo, recipiente.
3. Experiência com bexigas: Objetivo: Explorar o conceito de gases. Descrição: Encher bexigas e deixá-las soltar-se para a aluna ver e ouvir. Instruções: Encher bexigas e soltar para que flutuem. Materiais: Bexigas.
4. Brincadeira do espelho: Objetivo: Complementar a percepção de si mesma em relação à água. Descrição: Apresentar um espelho e permitir que a aluna veja seu reflexo na água. Instruções: Utilizar um espelho pequeno em um recipiente com água. Materiais: Espelho, recipiente.
5. Atividade da fruta: Objetivo: Apresentar as propriedades da água em diferentes alimentos. Descrição: Mostrar como a água está presente em frutas e como elas mudam. Instruções: Apresentar frutas e pedir que a aluna toque e observe. Materiais: Frutas variadas.
Discussão em Grupo:
Reunir a aluna em um espaço acolhedor e solicitar que ela compartilhe o que aprendeu sobre a água e suas propriedades, incentivando a expressão verbal ou a comunicação não-verbal. Perguntar o que mais gostou de fazer nas atividades.
Perguntas:
1. O que você sentiu ao tocar a água?
2. Por que o gelo é “duro”?
3. O que você viu no espelho?
4. O que aconteceu quando soltamos a bexiga?
5. Tem um gosto na água?
Avaliação:
A avaliação será contínua, observando como a aluna interage com os materiais, expressa suas emoções e participa das atividades. O professor deve registrar suas reações, avanços e a forma como comunica suas necessidades.
Encerramento:
Finalizar a aula com um momento de calma, deixando a aluna expressar suas sensações e compartilhar o que mais gostou. Aproveitar para fazer um “mural” com imagens relacionadas ao que foi explorado sobre a água.
Dicas:
1. Utilize um ambiente seguro, com proteção para evitar quedas.
2. Incentive a aluna a experimentar livremente, mas sempre monitorando suas ações.
3. Adapte a atividade conforme a necessidade dela, permitindo pausas quando necessário.
Texto sobre o tema:
A água, um dos elementos mais essenciais para a vida, é uma substância única que desempenha diversas funções nos ecossistemas e na nossa saúde. Ela é conhecida por suas características que muitas vezes passam despercebidas, como ser incolor, inodora e insípida. Essas propriedades tornam a água uma substância fundamental para a vida em nosso planeta. A água em estado líquido é amplamente utilizada no nosso dia a dia, desde a higiene pessoal até a alimentação. No entanto, a água também pode se apresentar em outros estados, como o sólido (gelo) e o gasoso (vapor), e essa transição entre os estados físicos é crucial para compreender o ciclo da água.
Outro aspecto interessante sobre a água é sua presença nos alimentos. Muitas frutas e vegetais contêm grandes quantidades de água, o que não só contribui para a hidratação mas também proporciona textura e sabor. Ao entendermos a importância da água e suas propriedades, ficamos mais conscientes sobre a necessidade de conservar esse recurso vital. Ensinar sobre a água para crianças pequenas, especialmente aquelas com necessidades especiais, possibilita um entendimento ampliado sobre o ambiente em que vivem, além de estimular a curiosidade e o interesse pelo aprendizado por meio da exploração.
Por fim, as experiências sensoriais envolvendo a água ajudam na assimilação da aprendizagem de forma lúdica e divertida. Através do contato direto com a água, as crianças podem desenvolver habilidades motoras e cognitivas, ao mesmo tempo em que reconhecem a água como um elemento essencial da natureza. Por meio de atividades que envolvem a manipulação da água, o uso de gelo e o trabalho com bexigas, as crianças aprendem a se comunicar, expressar sensações e interagir com o ambiente e com os outros de maneira significativa.
Desdobramentos do plano:
A execução deste plano de aula pode abrir caminhos para a continuidade do aprendizado sobre a água em diferentes contextos. Em um desdobramento possível, as questões levantadas durante a aula podem ser exploradas mais profundamente, como por exemplo através de experimentos com diferentes líquidos além da água, permitindo à criança perceber as diferenças entre as substâncias. Assim, o aprendizado não se limita às características da água, mas se expande para outros elementos do meio ambiente.
Outro ponto importante é a criação de um diário pessoal onde a aluna possa expressar suas descobertas em relação à água. Este diário pode incluir desenhos simples ou recortes de revista que mostrem a água em diversas situações, estimulando sua criatividade e a expressão de suas vivências. Cada nova atividade relacionada à água pode ser documentada, permitindo que a aluna revise sua trajetória de aprendizado.
Além disso, as interações com outros alunos podem ser exploradas em atividades coletivas, onde o tema água seja abordado com grupos pequenos, reforçando a importância do convívio social e da comunicação. Com a criação de um “clube da água”, atividades futuras podem incluir passeios a locais que envolvem água, como parques com lagoas ou fontes, que proporcionarão novos aprendizados e experiências sensoriais, ampliando o conhecimento da aluna sobre o tema.
Orientações finais sobre o plano:
É essencial que o professor tenha um olhar atento às capacidades e limitações da aluna, sempre respeitando seu ritmo e seu tempo de aprendizado. As atividades devem ser flexíveis para se adaptarem às necessidades específicas, garantindo um ambiente seguro e adequado. É importante promover a interação e o diálogo, incentivando a expressão da aluna de maneira que ela se sinta confortável e segura para explorar o que é proposto.
Incentivar a curiosidade e o questionamento é essencial para o desenvolvimento do aprendizado. O professor deve estar preparado para responder às perguntas que surgirem, sempre buscando vincular as respostas às experiências que estão sendo proporcionadas de forma prática e significativa. A criatividade nas abordagens é fundamental para manter a aluna engajada e interessada nos temas abordados.
Por fim, as reflexões sobre o aprendizado devem ser registradas, permitindo avaliações futuras e ajustes nos planos de aula conforme a evolução da aluna. A cada interação e atividade proposta, o objetivo deve ser sempre o desenvolvimento integral da aluna, tanto em aspectos sociais quanto cognitivos. Dessa forma, a aula sobre a água torna-se uma rica oportunidade para aprendizado e crescimento.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Luz e água: Usar lanternas para projetar sombras e explorar o efeito da luz na água. Objetivo: Observar a luz refletida na água através de diferentes ângulos. Materiais: Lanternas e recipiente com água. Passo a passo: Em um ambiente escuro, segure a lanterna e aponte-a para o recipiente, observando as reflexões.
2. A pintura com água: Propor que a aluna pinte com água em uma superfície que mude de cor à medida que a água evapora. Objetivo: Explorar a mudança de estado da água e o uso de cores. Materiais: Tecido ou papel que mudam de cor com água, pincéis. Passo a passo: Deixe a aluna usar pincéis para pintar.
3. O toque do gelo: Criar uma atividade sensorial onde a aluna pode tocar e manipular gelo vestido em um tecido. Objetivo: Sentir a temperatura e a mudança do estado físico. Materiais: Cubos de gelo embrulhados em pano. Passo a passo: Permitir à aluna tocar e observar o derretimento do gelo ao longo do tempo.
4. Canções da água: Usar canções infantis que falem sobre a água para criar um momento de musicalidade. Objetivo: Estimular a expressão musical e a escuta ativa. Materiais: CDs ou dispositivos de áudio com músicas. Passo a passo: Cantar e dançar com a aluna ao ritmo das músicas destacando a água.
5. Experiência do balão: Explorar como a água e o ar se comportam em um balão. Objetivo: Perceber as propriedades gasosas em comparação com a água. Materiais: Beber com água e ar. Passo a passo: Encher bexigas com diferentes quantidades de água e ar e comparar.
Essas sugestões foram elaboradas para proporcionar uma experiência rica e sensorial sobre o tema água, sempre respeitando as individualidades e capacidades da aluna.
