“Plano de Aula: Desenvolvendo Psicomotricidade em Crianças Pequenas”
Este plano de aula é elaborado com a intenção de desenvolver as habilidades de psicomotricidade global em crianças bem pequenas, com idades entre 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses. O uso de atividades lúdicas é fundamental nesse processo, pois proporciona o aprendizado através do brincar, que é a forma mais eficaz de interação e descoberta para crianças nesta faixa etária. Vamos focar na promoção do desenvolvimento motor, na socialização e na linguagem, garantindo que as atividades sejam adequadas e atraentes para os pequenos.
O envolvimento dos alunos em atividades que estimulem não apenas o corpo, mas também a mente é essencial para o crescimento integral. As práticas propostas estão alinhadas com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), garantindo que as habilidades serão estimuladas de forma abrangente. Assim, este plano contribuirá significativamente para que os alunos possam expressar-se, interagir com os outros e explorar o ambiente ao seu redor de maneira ativa e autônoma.
Tema: Psicomotricidade Global
Duração: 1 aula (aproximadamente 1 hora)
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 3 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a psicomotricidade global das crianças, promovendo habilidades motoras, sociais e de comunicação por meio de atividades lúdicas e interativas.
Objetivos Específicos:
– Proporcionar experiências de movimentação que ajudem as crianças a se familiarizarem com o espaço.
– Estimular a comunicação entre as crianças durante as atividades.
– Promover atitudes de cuidado e solidariedade nas interações.
– Fomentar o autoconhecimento e a confiança nas habilidades próprias.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
Materiais Necessários:
– Aparelho de som para tocar música.
– Colchonetes ou tapetes para atividades em grupo.
– Brinquedos de empurrar, puxar ou arrastar.
– Materiais para pintura (tinta não tóxica, pincéis grandes, folhas de papel).
– Objetos de diferentes texturas (por exemplo, bolas diversas, tecidos, caixas).
Situações Problema:
Como as crianças podem se movimentar de formas diferentes e se comunicar entre si durante as atividades? De que maneira elas podem compartilhar os brinquedos e respeitar o espaço do outro?
Contextualização:
As crianças, nesta faixa etária, estão em constante exploração do ambiente e da sua própria movimentação. A psicomotricidade é uma área que engloba o desenvolvimento motor, afetivo, social e cognitivo, sendo essencial para a formação integral da criança. As atividades propostas buscarão integrar essas dimensões, criando um ambiente favorável ao aprendizado e à descoberta.
Desenvolvimento:
A aula começará com uma pequena roda de conversa, onde as crianças serão convidadas a compartilhar sobre o que gostam de fazer quando brincam. Atente para que todos participem, observando o diálogo e incentivando a fala e a livre expressão. Após a conversa, a professora apresentará o espaço da aula, explicando as atividades previstas.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: A Dança dos Animais
– Objetivo: Estimular a mobilidade e a imitação.
– Descrição: Crie um espaço amplo e coloque uma música animada. Proponha que as crianças imitem os movimentos de diferentes animais (pular como um coelho, se arrastar como uma cobra, etc.).
– Materiais: Música no aparelho de som, espaço livre.
– Instruções: Caso algumas crianças sejam mais tímidas, incentive a participação em duplas. Desta forma, elas conseguem se apoiar e imitar as ações em conjunto.
Atividade 2: Corrida de Obstáculos
– Objetivo: Trabalhar a coordenação motora e o conceito de espaço.
– Descrição: Organize uma pequena pista de obstáculos usando colchonetes e brinquedos. Proponha que as crianças passem pelos obstáculos de maneiras diferentes (pulando, rastejando, escalando).
– Materiais: Colchonetes, brinquedos, espaço amplo.
– Instruções: Acompanhe as crianças durante toda a atividade, elogiando e incentivando a superação das dificuldades.
Atividade 3: Pintura com os Pés
– Objetivo: Fomentar a criatividade e a exploração sensorial.
– Descrição: Em uma superfície protegida, coloque tinta e deixe as crianças pintarem usando os pés.
– Materiais: Tinta não tóxica, folhas de papel, chão coberto por plástico ou papelão.
– Instruções: Auxilie as crianças a tirarem os pés da tinta e a observarem o que estão criando, estimulando o diálogo.
Atividade 4: Brincadeira do “Simão Diz”
– Objetivo: Incentivar a escuta ativa e a atenção através do movimento.
– Descrição: Em um momento de movimento, a professora dá instruções que começam com “Simão diz…” (fazer uma dança, pular, girar).
– Materiais: Som ambiente.
– Instruções: Estimule que as crianças que não seguirem a instrução sejam respeitosas e incentivadas a tentar novamente.
Atividade 5: Exploração de Texturas
– Objetivo: Desenvolver a percepção sensorial.
– Descrição: Ofereça diferentes objetos com texturas variadas para que as crianças explorem em um espaço preparado.
– Materiais: Objetos de diferentes texturas (bolas, tecidos, caixas).
– Instruções: Observe e dialogue com as crianças sobre as sensações que os objetos proporcionam, fomentando a curva da comunicação.
Discussão em Grupo:
Reúna as crianças após as atividades e incentive-as a compartilhar qual foi a atividade mais divertida ou qual animal gostaram mais de imitar. É importante que todos tenham a oportunidade de falar e ouvir os outros.
Perguntas:
– O que mais gostou de fazer durante a aula?
– Qual foi o movimento mais difícil para você?
– Como você se sentiu ao brincar com seus amigos?
– Que cores você pôde ver nas pinturas que fizemos?
Avaliação:
A avaliação será realizada de forma contínua, observando a participação e o envolvimento das crianças nas atividades. Registre o número de interações que elas têm entre si e a disposição para brincar. Preste atenção na maneira como comunicam seus sentimentos e como resolvem conflitos que possam surgir.
Encerramento:
A aula se encerrará com uma roda onde as crianças poderão compartilhar uma última palavra sobre o que aprenderam. Agradecer e reconhecer a participação de todos é fundamental para fortalecer a autoestima e o senso de pertencimento.
Dicas:
– Mantenha sempre um olhar atento às necessidades individuais das crianças. Às vezes, uma criança pode precisar de mais apoio e atenção.
– Sempre elogie os esforços, além dos resultados. Valorizar o processo é essencial.
– Crie um ambiente seguro para que todas as crianças se sintam à vontade para experimentar e explorar.
Texto sobre o tema:
A psicomotricidade é um aspecto fundamental no desenvolvimento da criança, especialmente na Educação Infantil. Por meio dela, é possível trabalhar habilidades motoras, cognitivas, sociais e emocionais de maneira integrada. As práticas que envolvem movimento e interação são essenciais para que a criança compreenda o seu corpo e sua relação com o espaço ao seu redor. Na faixa etária de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses, as crianças estão em uma fase de intensa exploração e descobertas. Elas desejam movimentar-se, tocar, sentir e experimentar tudo à sua volta. Ao proporcionar atividades que estimulem a psicomotricidade global, o educador cria oportunidades para que a criança desenvolva sua coordenação motora, agilidade, equilíbrio e força, além de promover a apropriação do espaço e do tempo.
As atividades lúdicas são a chave para garantir que as crianças aprendam por meio do jogo e da interação. O brincar não é apenas uma forma de entretenimento, mas é uma ferramenta pedagógica poderosa. Quando as crianças brincam, elas não apenas exploram habilidades físicas, mas também sociais e emocionais. Elas aprendem a respeitar os limites dos outros, a dividir espaços e brinquedos e a se comunicar de maneiras novas e criativas. Tudo isso é fundamental para a formação do indivíduo sociável e colaborativo. Devemos lembrar que cada criança tem seu próprio ritmo de desenvolvimento e, portanto, cabe ao educador observar e respeitar essas individualidades.
Ao final do ano, espera-se que as crianças não apenas tenham desenvolvido as habilidades motoras necessárias, mas que também tenham fortalecido o vínculo social e a capacidade de trabalhar em grupo. Ser uma criança “bem pequena” não é apenas uma questão de idade, mas um período de formação e declínio das bases que sustentarão o aprendizado em fases posteriores da vida. Por isso, a educação na primeira infância deve ser intencional, rica e sensível às necessidades das crianças.
Desdobramentos do plano:
As atividades propostas neste plano de aula podem levar a uma série de desdobramentos tanto no aprendizado motor quanto nas relações sociais das crianças. Ao criar um ambiente de aprendizado inclusivo, onde as crianças são incentivadas a brincar e a interagir, é possível fortalecer não apenas a confiança em si mesmos, mas também a noção de coletividade. Um desdobramento significativo é a maneira como as crianças começam a entender e a respeitar o outro. À medida que eles se envolvem em brincadeiras que exigem cooperação e entendimento mútuo, elas se tornam mais solidárias e empáticas.
Ademais, a prática constante de movimentos variados e brincadeiras contribui para o desenvolvimento de um padrão motor mais refinado e consciente. Neste processo, as crianças não apenas aprendem a se movimentar com mais coordenação e agilidade, como também desenvolvem a consciência corporal, fundamental para sua autoconfiança e autoestima. Ao longo do tempo, perceber mudanças neste aspecto se torna nítido, sendo visíveis as melhorias na forma como se relacionam com o mundo físico.
Finalmente, a intenção de incluir atividades que contemplam diferentes campos de experiência da BNCC mostra a habilidade de um plano de aula ser multidimensional. Trabalhar psicomotricidade não é somente motivo para movimentar-se, mas possibilita a cada criança explorar a sua capacidade de comunicação, criatividade, e até mesmo resolução de problemas de forma lúdica e envolvente. Dessa forma, qualquer plano de aula voltado para a psicomotricidade deve ser cuidadosamente planejado e estruturado, visando sempre o desenvolvimento integral da criança.
Orientações finais sobre o plano:
Ao elaborar um plano de aula para crianças tão pequenas, é essencial que o professor mantenha a flexibilidade nas atividades. É comum que os planos precisem de ajustes de acordo com as respostas e atitudes das crianças. Ao observar a necessidade de adaptar as atividades em tempo real, o educador permite um atendimento mais personalizado, dando a cada criança a chance de brilhar em seu próprio estilo de aprendizado. Frequentemente, o que se planeja não acontece conforme o esperado, e é aí que a verdadeira arte de ensinar se revela. A capacidade de improvisar e de atender ao espírito do momento é crucial.
Outro aspecto importante é a constante interação entre educador e aluno. Isso não apenas mantém as crianças envolvidas, mas também oferece um espaço seguro para que elas expressem suas emoções. O vínculo afetivo existente entre professor e aluno potencializa ainda mais o aprendizado significativo, transformando a sala de aula em um ambiente de confiança onde as crianças se sentem valorizadas e incentivadas a se expressar. O apoio emocional do professor é fundamental e deve ser consistente.
Por último, mas não menos importante, a reflexão após a aula é um ponto crucial. O professor deve avaliar o que funcionou bem, o que pode ser melhorado e como a experiência pode ser enriquecedora nas próximas aulas. Um olhar crítico e positivo em relação ao seu próprio desempenho como educador contribuirá para um processo contínuo de crescimento e aprimoramento. Ensinar crianças pequenas é um dos trabalhos mais desafiadores e gratificantes, pois é nessa fase que se lançam as bases para todas as aprendizagens futuras.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão 1: Brincadeira da Cama de Gato
– Objetivo: Trabalhar a noção de espaço e o equilíbrio.
– Materiais: Fitas ou cordas para criar uma rede.
– Descrição: Em um espaço amplo, crie uma ‘cama de gato’ com as fitas. As crianças devem atravessar as fitas, sem tocar nelas, estimulando a coordenação e o equilíbrio.
Sugestão 2: Oficina de Sons
– Objetivo: Desenvolver o ouvido musical e a percepção sonora.
– Materiais: Materiais recicláveis que podem ser manipulados (latas, garrafas, etc.).
– Descrição: Crie instrumentos simples e convide as crianças a produzir ritmos. A brincadeira pode incluir dançar ao som que elas mesmas criaram.
Sugestão 3: Pista de Dança Sensacional
– Objetivo: Fomentar a expressão corporal.
– Materiais: Cores, luzes e objetos que possam ser usados em uma pista de dança.
– Descrição: Prepare uma pista de dança onde crianças se movem livremente ao som da música. Organize períodos para soltarem a criatividade em diferentes ritmos.
Sugestão 4: Caça ao Tesouro Sensorial
– Objetivo: Explorar diferentes texturas.
– Materiais: Materiais com texturas variadas para esconder ou expor na sala.
– Descrição: As crianças devem encontrar objetos e descrever o que sentem ao toque, estimulando a comunicação e a descoberta.
Sugestão 5: Teatro de Fantoches
– Objetivo: Estimular a criatividade e a linguagem.
– **Materiais
