“PEI para Pedro Henrique: Estratégias de Aprendizagem Infantil”

1. Identificação e Dados do Aluno

Nome: Pedro Henrique

Série/Ano: Infantil 3

2. Perfil do Aluno

Pedro Henrique é um menino de 3 anos e 6 meses que apresenta um transtorno do espectro autista no nível 2 de suporte. Possui habilidades verbais, formando pequenas frases, mas também apresenta muitas falas ininteligíveis e ecolalias tardias. Sua comunicação se dá principalmente por meio de apontar para o que deseja e executa comandos simples com apoio. Responde parcialmente a chamados e demonstra baixo compartilhamento de interesse. Pedro tem um hiperfoco em letras e números, apresenta rigidez cognitiva e alterações sensoriais, além de hipersensibilidade a barulhos.

3. Avaliação Inicial

O nível atual de desenvolvimento de Pedro é caracterizado por:

• Comunicação: Frases curtas, ecolalias, e dificuldade em relatar eventos.
• Cognitivo: Interesse elevado por letras e números, mas dificuldade em compreender contextos amplos.
• Autonomia: Dependência em tarefas diárias e baixa iniciativa.
• Sensorial: Reações intensas a estímulos auditivos.

4. Metas e Objetivos

Objetivos a curto prazo (1-3 meses):

• Desenvolver o vocabulário de Pedro em 10 novas palavras.
• Conseguir que Pedro execute 5 comandos simples sem apoio.
• Promover o compartilhamento de interesse com um colega durante atividades.

Objetivos a médio prazo (4-6 meses):

• Aumentar a formação de frases de 2 para 4 palavras.
• Fazer um relato breve de uma atividade realizada.
• Reduzir a hipersensibilidade a barulhos utilizando estratégias de adaptação.

Objetivos a longo prazo (6 meses – 1 ano):

• Melhorar a interação social em atividades grupais.
• Conseguir autonomia em pelo menos 2 tarefas diárias.
• Demonstrar aumento no interesse por atividades em grupo.

5. Estratégias e Adaptações

Acadêmica/Cognitiva

• Uso de materiais visuais e concretos para auxiliar na aprendizagem.
• Atividades que utilizem letras e números de forma lúdica, como jogos e quebra-cabeças.

Comunicação e Linguagem

• Implementar o uso de cartões de comunicação para facilitar a expressão de desejos e necessidades.
• Realizar atividades de contação de histórias com objetos concretos.

Autonomia e Vida Diária

• Promover a prática de tarefas simples, como guardar brinquedos, com reforço positivo.
• Estabelecer rotinas visuais que ajudem na organização de atividades diárias.

Sensorial

• Utilizar fones de ouvido ou brinquedos que proporcionem estimulação sensorial em ambientes barulhentos.
• Oferecer espaços tranquilos para que Pedro possa se retirar se necessário.

6. Recursos e Apoios Necessários

• Materiais adaptados (cartões, jogos educativos, livros ilustrados).
• Ambiente de aprendizagem calmo e adaptado às necessidades sensoriais de Pedro.
• Formação da família sobre estratégias de apoio ao desenvolvimento da comunicação.

7. Cronograma de Implementação

8. Critérios e Instrumentos de Avaliação

A avaliação do progresso de Pedro será realizada por meio de:

• Observação direta durante as atividades.
• Relatórios mensais sobre o uso de novos vocabulários e interação social.
• Feedback da família sobre a autonomia nas tarefas diárias.

9. Acompanhamento e Revisão

O PEI será revisado a cada semestre, com a participação da família e do professor, para avaliar o progresso e ajustar estratégias conforme necessário.

10. Orientações para Família

• Incentivar a comunicação verbal de Pedro em casa, utilizando frases curtas e claras.
• Participar de atividades educativas que envolvam letras e números.
• Estabelecer uma rotina diária estruturada, com momentos de calma e atividades lúdicas.

11. Registros e Observações

Serão feitos registros diários das interações de Pedro, seu desenvolvimento nas áreas de comunicação, autonomia e resposta a estímulos sensoriais. Esses registros servirão para ajustes contínuos no plano e para garantir uma abordagem centrada no aluno.