“Jogos Inclusivos: Atividade Adaptada para Educação Física EM”

Identificação

Título: Jogos Inclusivos

Série: 1º ano EM

Disciplina: Educação Física

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender conceitos básicos de jogos cooperativos.
• Desenvolver habilidades de comunicação e trabalho em equipe.
• Estimular a concentração e a coordenação motora.

Habilidades BNCC

• EF15EF01: Praticar jogos e brincadeiras que promovam a inclusão e o respeito às diferenças.
• EF15EF02: Participar de atividades que promovam a cooperação e o trabalho em grupo.
• EF15EF03: Desenvolver habilidades motoras básicas através de jogos.

Descrição da Atividade

1. Iniciar com uma roda de conversa sobre jogos favoritos dos alunos, utilizando figuras e tablet para mostrar exemplos.
2. Dividir a turma em grupos de 4-5 alunos, tentando misturar habilidades e necessidades.
3. Apresentar dois jogos: “A corrida do saco” e “O jogo da memória sensorial”.
4. Explicar as regras de forma simplificada, utilizando comunicação visual (figuras e vídeos).
5. Realizar o primeiro jogo por 15 minutos, fazendo pausas de 2 minutos a cada 5 minutos de atividade.
6. Após a pausa, iniciar o segundo jogo, seguindo a mesma dinâmica.
7. Encerrar com uma roda de feedback, onde cada aluno pode compartilhar o que mais gostou e o que aprendeu.

Adaptações Específicas

• TDAH: Instruções visuais e auditivas, tempo adicional para concluir as tarefas.
• Dislexia: Uso de figuras e ícones para representar as regras dos jogos.
• Espectro Autista: Ambiente estruturado e previsível, com tempo para transições claras entre atividades.

Materiais Necessários

• Sacos para corrida
• Cartões de memória (com figuras e palavras)
• Tabletes com vídeos ilustrativos
• Figuras de jogos tradicionais
• Materiais para feedback (papel e canetas coloridas)

Desenvolvimento da Atividade

Os alunos começarão a atividade em uma área ampla. O professor pode usar um cronômetro para controlar o tempo de atividade e as pausas. As instruções devem ser dadas em etapas, utilizando apoio visual sempre que possível. Durante os jogos, o professor deve circular entre os grupos, oferecendo suporte individualizado quando necessário.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Reforço positivo para manter a motivação e foco. Incentivar intervalos de movimento.
• Dislexia: Ler as instruções em voz alta e permitir que os alunos usem dispositivos para ouvir as regras.
• Espectro Autista: Utilizar previsões visuais do que vem a seguir na atividade, para que os alunos saibam o que esperar.

Avaliação Adaptada

A avaliação será contínua, observando a participação dos alunos, a interação com os colegas e a compreensão das regras. O feedback pode ser feito por meio de desenhos ou frases curtas que representem a experiência de cada aluno na atividade.

Orientações para o Professor

• Mantenha um ambiente calmo e organizado.
• Utilize músicas suaves durante as atividades para ajudar na concentração.
• Seja paciente e esteja preparado para adaptar as instruções conforme necessário.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilize cartazes com ilustrações dos jogos, além de materiais táteis como tecidos com diferentes texturas para o jogo da memória sensorial. Os tabletes podem ser usados para mostrar vídeos de cada jogo em ação.

Possíveis Adaptações

• Se um aluno se sentir sobrecarregado, permitir que ele tenha um espaço tranquilo para se retirar por alguns momentos.
• Oferecer variações nos jogos, como modificar as regras para facilitar a inclusão de todos os alunos.
• Permitir que alunos com dificuldades motoras participem usando recursos como rolos ou cadeiras de rodas em algumas atividades.