“Explorando *Abaporu*: A Arte que Define a Identidade Brasileira”
Este plano de aula é elaborado com o intuito de proporcionar uma experiência rica e envolvente aos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, especificamente sobre a obra de arte *Abaporu*. A obra, criada por Tarsila do Amaral, é um marco no modernismo brasileiro e possui um significado profundo, que vai além de sua estética, remetendo à identidade cultural e às raízes do Brasil. Através de atividades de apreciação artística, discussão e produção textual, os alunos poderão explorar não só a obra em si, mas também o seu impacto e relevância na arte e na cultura brasileiras.
O plano de aula desenvolverá competências e habilidades de interpretação, crítica e criação, alinhadas com as diretrizes da BNCC. A proposta busca alimentar a curiosidade dos estudantes e incentivá-los a se expressar em diferentes formatos, promovendo uma reflexão crítica sobre a arte e a cultura nacional.
Tema: Obra de Arte Abaporu
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 14 anos
Objetivo Geral:
Promover a apreciação crítica da obra de arte *Abaporu*, estimulando a reflexão acerca de sua importância no contexto da arte brasileira e suas influências no modernismo.
Objetivos Específicos:
1. Analisar a obra *Abaporu* e seu contexto histórico e cultural.
2. Identificar os elementos artísticos presentes na tela e discutir suas significações.
3. Produzir um texto de opinião sobre a importância da obra para a formação da identidade cultural brasileira.
4. Desenvolver a habilidade de argumentação escrita, utilizando recursos argumentativos de forma adequada.
Habilidades BNCC:
– (EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria.
– (EF09LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, assumindo posição diante de tema polêmico.
– (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais, promovendo a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
– (EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço.
Materiais Necessários:
– Impressão da obra *Abaporu*
– Materiais para produção de textos (papel, canetas, computador com editor de texto)
– Acesso à internet para pesquisa
Situações Problema:
1. Como a obra *Abaporu* reflete a identidade cultural brasileira?
2. Quais as mensagens que Tarsila do Amaral quis transmitir com esta obra?
3. Por que a obra é considerada um marco do modernismo brasileiro?
Contextualização:
A obra *Abaporu* foi pintada em 1928 e é um dos expoentes da arte modernista no Brasil. Seu nome deriva da língua indígena Tupi e significa “homem que come gente”, uma referência que instiga debates sobre antropofagia cultural e identidade. Tarsila do Amaral, a artista por trás da obra, utilizou elementos que rompem com as tradições acadêmicas e introduzem uma nova forma de ver o Brasil, buscando um estilo que refletisse a realidade nacional.
Desenvolvimento:
1. Introdução (10 minutos): Apresentar a obra *Abaporu*, contextualizando seu significado, a vida de Tarsila do Amaral e o movimento modernista. Estimular os alunos a compartilharem suas primeiras impressões sobre a obra.
2. Análise da Obra (20 minutos): Dividir a turma em grupos, cada um responsável por analisar um elemento da obra (cores, formas, simetria, etc.). Cada grupo deve discutir e apresentar como esses elementos ajudam a transmitir a mensagem da artista. Após essa análise, levantar uma discussão geral sobre as observações feitas pelos grupos.
3. Produção Textual (15 minutos): Pedir aos alunos que escrevam um artigo de opinião sobre a importância da obra *Abaporu* para a arte e a cultura brasileiras. Eles devem usar os argumentos discutidos anteriormente e apresentar sua própria visão sobre o impacto da obra.
4. Conclusão (5 minutos): Finalizar a aula relembrando os principais pontos discutidos e reforçando a relevância de obras como *Abaporu* na formação da identidade cultural.
Atividades Sugeridas:
1. Dia 1 – Introdução à obra (Objetivo: Compreender a obra em seu contexto)
– Discussão em sala sobre modernismo e identidade cultural.
– Apresentação da vida de Tarsila do Amaral.
– Leitura de textos sobre a obra.
2. Dia 2 – Análise dos Elementos (Objetivo: Observar e interpretar características artísticas)
– Análise em grupos de diferentes elementos da obra.
– Apresentação dos grupos a toda a turma.
3. Dia 3 – Produção do artigo (Objetivo: Produzir um texto argumentativo)
– Orientações sobre como escrever um artigo de opinião.
– Escrever individualmente e revisar os textos em sala de aula.
4. Dia 4 – Debate sobre Identidade Cultural (Objetivo: Desenvolver habilidades de argumentação)
– Realizar um debate com base nos textos produzidos, onde os alunos expõem suas opiniões.
5. Dia 5 – Apresentação Final (Objetivo: Compartilhar e refletir sobre as aprendizagens)
– Apresentações dos artigos de opinião para a turma.
– Reflexão sobre o que aprenderam com a obra e o debate.
Discussão em Grupo:
Promover uma discussão onde os alunos possam alterar seus pontos de vista sobre a arte, expressando suas opiniões sobre o que a obra *Abaporu* simboliza no contexto moderno. Incentivar cada aluno a argumentar a favor ou contra a visão apresentada por um colega.
Perguntas:
1. Quais elementos visuais na obra você acha mais impactantes?
2. De que maneira a arte pode influenciar a forma como vemos nossa identidade cultural?
3. Como o modo de Tarsila retratar o corpo humano se relaciona com o contexto social em que viveu?
Avaliação:
A avaliação será feita a partir da análise participativa dos alunos nas discussões, qualidade dos artigos de opinião produzidos, e pela capacidade de argumentação expressa durante os debates em grupo.
Encerramento:
Finalizar com uma reflexão coletiva sobre a importância da arte na formação da identidade cultural e como obras como *Abaporu* contribuem para essa construção, incentivando os alunos a continuar explorando a arte brasileira e suas histórias.
Dicas:
1. Incentivar os alunos a se aprofundarem em pesquisas pessoais sobre outras obras de Tarsila do Amaral.
2. Propor visitas a museus locais ou exposições artísticas, se possível.
3. Criar um mural na sala de aula com as imagens das obras discutidas e uma breve descrição de cada uma delas.
Texto sobre o tema:
A arte é uma forma poderosa de expressão que reflete a cultura e a identidade de um povo. No Brasil, a obra *Abaporu*, de Tarsila do Amaral, é um símbolo de uma nova realidade artística que surgiu no início do século XX. A pintura não apenas impressiona pela sua estética, mas também pela profunda mensagem que carrega. Como um dos principais elementos do movimento modernista, *Abaporu* fala sobre a necessidade de uma arte que se afaste das tradições europeias, buscando uma linguagem que dialogue com as raízes brasileiras.
A figura abstrata e desproporcional retratada na obra reflete uma crítica social e cultural, enfatizando a busca por uma identidade própria em um mundo em transformação. A obra inspirou o Manifesto Antropofágico de Oswald de Andrade, que propôs a ideia de que o Brasil deveria “devorar” a cultura estrangeira e criar algo novo, algo tipicamente brasileiro. Essa “antropofagia” cultural foi crucial para a construção de um modernismo que aceitasse e valorizasse as influências indígenas, africanas e europeias, contribuindo para a formação do que entendemos hoje por identidade nacional.
Além disso, *Abaporu* é uma expressão do que Tarsila enxergava como as peculiaridades da vida brasileira. Com sua paleta de cores vivas e formas simplificadas, a artista conseguiu captar a essência do Brasil e sua diversidade. Ao refletirmos sobre a obra, não estamos apenas admirando uma pintura, mas sim engajando em um diálogo profundo sobre a identidade cultural e a arte em si. Tarsila nos convidou a olhar para o nosso próprio reflexo e a entender que a arte é uma extensão de quem somos.
Desdobramentos do plano:
O plano de aula da obra *Abaporu* pode gerar uma série de reflexões sobre a arte e sua função social e política. Por exemplo, pode-se explorar a ideia de como a arte influencia as identidades culturais de diferentes grupos sociais e como a história se entrelaça com as manifestações artísticas. Outra vertente que pode ser explorada é a relação entre arte e tecnologia, especialmente em tempos de globalização, onde novas formas de arte e novas mídias permitem uma aproximação ainda maior entre quem cria e quem aprecia.
Além disso, o debate sobre a identidade brasileira pode ser ampliado para incluir debates sobre outros artistas, movimentos e manifestações culturais, como o samba, a literatura e a música popular, todos refletindo uma riqueza cultural que se forma em muitos matizes. Esses desdobramentos podem levar a discussões sobre temas contemporâneos, como a diversidade cultural, a inclusão, a valorização das minorias e a crítica à apropriação cultural.
Por fim, a análise da obra pode ser integrada a projetos que envolvam artes visuais, teatro e literatura, criando uma rica experiência interdisciplinar. Os alunos poderiam, por exemplo, desenvolver suas próprias obras inspiradas em *Abaporu*, explorando o que a identidade cultural significa para cada um deles. Isso não só estimularia a criatividade, mas também a autodescoberta e o respeito à pluralidade de vozes dentro da sociedade.
Orientações finais sobre o plano:
Ao final do plano de aula, é importante refletir sobre a eficácia das técnicas pedagógicas utilizadas e a interação dos alunos com o conteúdo. Observações sobre a dinâmica das discussões em grupo e a qualidade dos textos produzidos podem fornecer insights valiosos para futuras aulas. Incentivar a participação ativa dos alunos e motivá-los a se aprofundar na arte brasileira são chaves importantes para manter o interesse pelo tema.
Além disso, considera-se fundamental adaptar o plano de aula de acordo com as necessidades específicas da turma, seja diferenciando o nível de aprofundamento das discussões ou oferecendo suportes adicionais para alunos que possam ter dificuldade em acompanhar o ritmo da aula. O papel do educador é ser um mediador que facilita a descoberta e a aprendizagem, permitindo que os alunos aprendam a partir de seus próprios questionamentos e curiosidades.
Por fim, a relevância da arte e sua capacidade de provocar reflexões importantes sobre a identidade e cultura não pode ser subestimada. Com alunos cada vez mais conectados ao contexto tecnológico e à diversidade global, um plano de aula que aborde a arte de forma abrangente e numérico pode promover um engajamento mais ativo e transformador para os jovens estudantes.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo da História: Os alunos devem criar um jogo de tabuleiro onde cada casa contém perguntas ou fatos sobre Tarsila do Amaral e a obra *Abaporu*. Esta atividade promove o trabalho em equipe e a pesquisa lúdica.
2. Ateliê de Arte: Os alunos podem recriar a obra *Abaporu* utilizando diferentes técnicas, como colagem ou pintura. Sugira que eles utilizem elementos que considerem importantes para a identidade cultural brasileira.
3. Teatro de Sombras: Criação de um teatro de sombras onde os alunos reinterpretam a história e a mensagem da obra. Esta atividade estimula a criatividade e a expressão teatral.
4. Caça ao Tesouro Cultural: Organizar uma caça ao tesouro que explore referências culturais e artísticas nas obras de Tarsila e outros modernistas, levando os alunos a pesquisar e aplicar o conhecimento.
5. Clube do Livro: Organizar um clube do livro onde seriam selecionados textos literários que dialogam com a obra de Tarsila, permitindo discussões e trocas de ideias sobre as narrativas que formam a identidade brasileira.
Com essas atividades, os alunos terão a oportunidade de se envolver de maneira interativa e interdisciplinar com o tema, ampliando sua compreensão sobre a arte e a cultura que nos cercam.
