Domine “Have” e “Has”: Plano de Aula para o 4º Ano
A proposta deste plano de aula é ensinar os alunos do 4º ano do Ensino Fundamental a utilizar corretamente os verbos “have” e “has”. Esses verbos são fundamentais na língua inglesa e sua compreensão é importante para a formação de frases e construção de sentidos mais complexos. O plano de aula está estruturado de forma clara e organizada, permitindo que o educador conduza a atividade com segurança e eficácia, garantindo que todos os alunos tenham as ferramentas necessárias para dominar este aspecto da língua inglesa.
Tema: Uso de “have” e “has”
Duração: 110 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 4º Ano
Faixa Etária: 8 anos
Objetivo Geral:
Proporcionar aos alunos a compreensão e o uso correto dos verbos “have” e “has” em frases simples, promovendo o desenvolvimento da escrita e da fala em inglês.
Objetivos Específicos:
– Identificar a diferença entre “have” e “has”.
– Construir frases utilizando “have” e “has”.
– Aplicar o uso correto dos verbos em contextos cotidianos.
– Desenvolver atividades lúdicas que estimulem a prática oral e escrita.
Habilidades BNCC:
– (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal).
– (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores.
– Fichas com frases para completar.
– Cartões com imagens de objetos (para práticas orais).
– Recursos audiovisuais (computador, projetor e vídeos curtos em inglês).
Situações Problema:
– “Por que usamos ‘have’ e ‘has’? Como saber qual usar em cada frase?”
– “Como a escolha entre ‘have’ e ‘has’ muda o significado de uma frase?”
Contextualização:
Um momento inicial para envolver os alunos pode ser provocado com uma conversa sobre o que cada um tem ou possui, usando perguntas simples como: “Você tem um cachorro?”, “Ela tem um gato?”. Assim, os alunos conseguem visualizar a aplicação prática desses verbos no cotidiano. Além disso, o professor pode introduzir vídeos curtos que demonstrem o uso de “have” e “has” em diferentes contextos.
Desenvolvimento:
1. Introdução aos Verbos “have” e “has”: Explicar que ambos são utilizados para expressar posse, mas que “have” é usado com os pronomes I, you, we e they, enquanto “has” é utilizado com he, she e it.
2. Exemplos no Quadro: Escrever frases simples no quadro destacando a diferença, como:
– “I have a book.”
– “She has a pencil.”
3. Atividade Prática: Distribuir fichas com frases começando de maneira incompleta, como “I _____ a dog” ou “He _____ a bike”, onde os alunos devem completar com “have” ou “has”.
4. Exibição de Vídeos: Apresentar um vídeo breve em inglês que utiliza “have” e “has” e, em seguida, fazer perguntas aos alunos sobre o que foi dito.
5. Atividade em Dupla: Pedir aos alunos que formem duplas e usem cartões com imagens de objetos. Cada aluno deve descrever o que tem usando “have” ou “has”. Por exemplo, um aluno pode mostrar um cartão com uma maçã e dizer: “I have an apple”, e o outro dizer “He has a banana”.
6. Revisão em Grupo: Fazer uma revisão com os alunos, pedindo para que apresentem as frases criadas e discutam por que usaram “have” ou “has”.
Atividades sugeridas:
– Dia 1: Introdução aos Verbos
– *Objetivo:* Conhecer os verbos “have” e “has”.
– *Descrição:* Apresentação inicial, seguindo com exercícios de preenchimento de frases.
– *Materiais:* Fichas de frases.
– Dia 2: Prática Oral com Cartões
– *Objetivo:* Praticar a oralidade.
– *Descrição:* Trabalhar em duplas com cartões, criando frases.
– *Materiais:* Cartões com imagens.
– Dia 3: Análise de Vídeos
– *Objetivo:* Compreender o uso contextual.
– *Descrição:* Assistir e discutir vídeos que usam “have” e “has”.
– *Materiais:* Recursos audiovisuais.
– Dia 4: Produção de Frases
– *Objetivo:* Criar frases completas.
– *Descrição:* Os alunos devem escrever cinco frases em inglês utilizando “have” ou “has”.
– *Materiais:* Papel e canetas.
– Dia 5: Revisão Geral
– *Objetivo:* Consolidar o aprendizado.
– *Descrição:* Revisão de todo o conteúdo e aplicação em exercícios novos.
– *Materiais:* Quadro e materiais do dia anterior.
Discussão em Grupo:
Ao final da semana, realizar uma discussão em grupo onde cada aluno possa expressar suas dificuldades e conhecimento adquiridos sobre os verbos “have” e “has”. Levantar questões como “Quando é mais fácil lembrar qual usar?” e “Como isso se aplica em nossas conversas?”.
Perguntas:
– O que significa “have”?
– Quais pronomes utilizamos com “has”?
– Você pode dar um exemplo de uma frase com “have” e outra com “has”?
Avaliação:
A avaliação pode ser contínua através da observação durante as atividades, além de um teste escrito ao final da semana, onde os alunos devem escolher entre “have” ou “has” para completar frases.
Encerramento:
Finalizar a aula conversando sobre a importância de dominar o uso de “have” e “has” para a construção de frases em inglês, reforçando como entender esses verbos pode melhorar a comunicação em inglês.
Dicas:
– Sempre estimular a prática oral, pois isso ajuda a fixar o conteúdo.
– Usar jogos e dinâmicas para tornar o aprendizado mais divertido.
– Propor desafios que estimulem a criatividade, como fazer cartazes sobre suas posses utilizando “have” ou “has”.
Texto sobre o tema:
O uso dos verbos “have” e “has” na língua inglesa é um dos temas centrais no aprendizado deste idioma, principalmente para os que estão iniciando. Estes verbos são conhecidos como verbos auxiliares, mas também atuam como verbos principais quando expressam a posse de objetos ou características. O verbo “have” é amplamente utilizado com os pronomes pessoais I, you, we, they, enquanto o verbo “has” é reservado para he, she e it. Esta estrutura é importante para a formação de frases gramaticalmente corretas e a clareza das ideias que desejamos comunicar. Por exemplo, dizer “I have a car” transmite uma informação clara sobre a posse de um automóvel, enquanto a frase “She has a cat” informa sobre a posse de um gato por uma pessoa do gênero feminino.
O ensino de “have” e “has” vai além da simples memorização; envolve o desenvolvimento de estratégias que facilitem a compreensão através do contexto. As crianças encontrarão esses verbos em músicas, histórias e conversas cotidianas, tornando-se familiarizados com seu uso em várias situações. Videos didáticos e jogos de interação ajudam a fixar esse conhecimento, pois oferecem uma abordagem prática que ajuda a reter a informação de maneira mais eficaz. Desta forma, os estudantes não apenas aprendem a utilizar os verbos, mas também a aplicá-los de forma prática e intuitiva em seus diálogos diários.
Portanto, o domínio de “have” e “has” permitirá que os alunos desenvolvam suas habilidades linguísticas e se sintam mais seguros para expressar suas ideias e sentimentos em inglês. A prática constante e a utilização desses verbos em atividades dinâmicas garantirão que o aprendizado seja significativo e, consequentemente, mais fácil de ser lembrado. O papel do educador é fundamental, pois, ao criar oportunidades de prática, será possível transformar o aprendizado em uma experiência divertida e enriquecedora para todos.
Desdobramentos do plano:
O tema “have” e “has” pode desdobrar-se em diversas outras atividades relacionadas ao aprendizado do inglês. Após dominar o uso básico desses verbos, o educador pode avançar para o estudo de tempos verbais compostos. Por exemplo, a introdução do presente perfeito, que utiliza “have” como auxiliar, pode ser um próximo passo que tornará os alunos mais proficientes na língua. Assim, eles poderão formar frases como “I have been to the park” e entender a importância da conjugação de verbos no contexto de tempo.
Outro desdobramento interessante é o aprofundamento no vocabulário relacionado a objetos e posses. Os alunos podem ser incentivados a criar um mini dicionário ilustrado, onde registrariam novas palavras que aprenderem, sempre utilizando “have” ou “has” em frases contextualizadas. Isso não só reforçaria a memorização de palavras, como também associaria o uso correto dos verbos a novos conhecimentos. Além disso, projetos interdisciplinares que envolvem o ensino de ciências ou história podem ser implementados, criando um ambiente mais rico e diversificado para o aprendizado.
A prática em sala de aula pode ser complementada com a tecnologia, utilizando aplicativos de aprendizagem que ofereçam atividades interativas. O uso de jogos online facilita a prática da língua inglesa de maneira divertida, tornando-se um aliado eficaz na masterização de “have” e “has”. Isso gera maior engajamento por parte dos alunos e promove uma imersão no idioma que ultrapassa os muros da sala de aula.
Orientações finais sobre o plano:
É importante que os educadores adaptem o plano de aula para o contexto e a realidade da turma. Cada grupo é único e possui diferentes ritmos de aprendizado, portanto, esteja atento às dificuldades e aos avanços dos alunos durante as actividades. A flexibilidade é uma característica chave em uma abordagem educacional que se preocupa com o aprendizado efetivo e significativo dos alunos. Combinar atividades práticas e teóricas garante que todos participem ativamente do processo, independentemente de sua familiaridade prévia com a língua.
Uma abordagem lúdica pode resultar em um ambiente de aprendizado ainda mais rico, reforçando a motivação dos alunos. Incorporar atividades criativas e interativas, como jogos de perguntas e respostas ou competições amigáveis, pode aumentar o interesse e a participação dos alunos. É recomendável que os professores incentivem a curiosidade e a experimentação na aprendizagem e, assim, forneçam um espaço confortável para que todos se sintam à vontade para se expressar.
Por fim, não se esqueça de reforçar a importância do aprendizado contínuo e da prática. Recomendar que os alunos adotem as lições do dia a dia e tentem identificar o uso de “have” e “has” quando falam ou escutam inglês pode gerar uma atmosfera de aprendizado constante e real, além de proporcionar novas e significativas oportunidades de uso da língua. Com paciência e criatividade, o domínio do idioma se tornará uma meta alcançada por todos, no encantamento pela descoberta de novas possibilidades de comunicação.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo da Memória: Criar um jogo com pares de cartões, onde um cartão possui “have” ou “has” e o outro a imagem de um objeto (ex: “have a dog”). O aluno deverá encontrar os pares correspondentes, dizendo as frases em voz alta quando fizer a combinação.
2. Caça ao Tesouro: Esconda cartões pela sala de aula com imagens e palavras que representem posses (ex: “He has a ball”). Os alunos deverão encontrar os cartões e formar frases correntes ao apresentar suas descobertas, estimulando a escrita e conversação.
3. Teatro de Fantoches: Os alunos criam fantoches de papel ou meias e atuam em duplas ou grupos, representando diálogos que utilizem “have” e “has”. Essa atividade estimula a criatividade e a aplicação dos verbos em situações fictícias.
4. Canção do “Have” e “Has”: Criar uma canção simples e divertida utilizando “have” e “has”. Os alunos podem compor a letra e apresentar em sala de aula. Esse método ajudará a fixar o aprendizado de maneira lúdica.
5. Desenho e Contação de Histórias: Os alunos desenham objetos que possuem e criam histórias curtas utilizando “have” e “has” em suas narrativas. Durante a apresentação, eles poderão verbalizar o que desenharam, contribuindo para a oralidade e prática da escrita.
