“Dominando o Texto Dissertativo: Estrutura e Argumentação”
A aula proposta tem como foco o tema “O texto dissertativo-argumentativo: planejamento, estrutura e relações coesivas”. Nesse contexto, é essencial que os alunos do 2º ano do Ensino Médio compreendam as particularidades desse gênero textual, que é crucial para suas manifestações de opinião e argumentação. Para tanto, utilizaremos metodologias ativas, que visam despertar o protagonismo dos estudantes em sua própria aprendizagem, promovendo discussões e atividades práticas que instiguem a reflexão e o desenvolvimento de habilidades críticas.
A estrutura do plano de aula será cuidadosamente delineada para que os alunos não apenas conheçam a teoria por trás do texto dissertativo-argumentativo, mas também pratiquem a escrita, a coesão e a argumentação de maneira engajada e colaborativa. Essa abordagem permitirá que os estudantes desenvolvam não apenas habilidades linguísticas, mas também competências para a cidadania crítica, fundamentais no cenário atual.
Tema: O texto dissertativo-argumentativo: planejamento, estrutura e relações coesivas
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 2º Ano Médio
Faixa Etária: 15-16 anos
Objetivo Geral:
Compreender a estrutura e o planejamento do texto dissertativo-argumentativo, promovendo a prática da escrita com ênfase nas relações coesivas.
Objetivos Específicos:
– Identificar os elementos constitutivos do texto dissertativo-argumentativo.
– Desenvolver habilidades de planejamento e organização textual.
– Analisar e aplicar o uso de coesão e coesão linguística na produção textual.
– Promover discussões sobre temas relevantes que envolvam argumentação.
Habilidades BNCC:
– (EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, considerando construção composicional e estilo do gênero.
– (EM13LP05) Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos e os movimentos argumentativos.
– (EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos, considerando adequação às condições de produção.
– (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, para fazer escolhas fundamentadas.
– (EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores.
– Projetor multimídia (se disponível).
– Excertos de textos dissertativo-argumentativos para análise.
– Folhas em branco e canetas para escrita.
– Recursos digitais, como computadores ou tablets (opcional).
Situações Problema:
1. Como você define um texto dissertativo-argumentativo? Quais suas características principais?
2. De que forma o uso de coesão pode impactar a clareza de um argumento apresentado em um texto?
3. Que temas são relevantes para a construção de um texto dissertativo-argumentativo nos dias atuais?
Contextualização:
Iniciaremos a aula discutindo a importância da argumentação e da escrita na vida cotidiana e acadêmica. Em uma sociedade repleta de informações e opiniões, o domínio da escrita dissertativa é fundamental para expressar ideias de forma clara e convincente. Assim, destacar as particularidades do texto dissertativo-argumentativo permite que os alunos se preparem para debates, ensaios e outras formas de comunicação escrita.
Desenvolvimento:
1. Introdução ao Gênero: Apresentar o que é um texto dissertativo-argumentativo, suas características fundamentais (tese, argumentos e conclusão) e a estrutura padrão.
2. Análise de Exemplos: Ler coletivamente um exemplo de texto dissertativo-argumentativo, analisando a construção da tese e a apresentação dos argumentos. Discutir as relações coesivas presentes no texto, enfatizando o uso de conectivos e referencialidade.
3. Dinâmica de Escrita: Dividir a turma em grupos e propor um tema relevante para discussão. Cada grupo deve planejar um esboço de texto dissertativo-argumentativo, propondo uma tese e elaborando argumentos que a sustentem.
4. Produção Textual: Após a discussão em grupos, cada aluno escreverá um texto dissertativo-argumentativo curto sobre o tema escolhido, aplicando o que foi aprendido sobre estrutura e coesão.
5. Roda de Leitura: Concluir a aula com uma roda de leitura, onde os alunos compartilham trechos de seus textos, promovendo um feedback construtivo entre os colegas.
Atividades sugeridas:
– Atividade 1 (Planejamento): Criar um esboço do texto dissertativo-argumentativo em grupos, garantindo que todos os elementos estruturais sejam contemplados. Utilizar papel para rascunhos.
Objetivo: Compreender a estrutura do texto e a relação coesiva.
Materiais: Papel, canetas e exemplos de textos.
– Atividade 2 (Produção Escrita): Cada aluno escreve seu próprio texto dissertativo-argumentativo baseado no esboço construído em grupo.
Objetivo: Praticar a escrita e aplicação de coesão.
Materiais: Folhas em branco ou computadores.
– Atividade 3 (Feedback e Revisão): Alunos trocam textos com colegas para fornecer e receber feedback sobre a clareza dos argumentos e a utilização de coesão.
Objetivo: Melhorar textos por meio da revisão colaborativa.
Materiais: Cópias dos textos e canetas.
– Atividade 4 (Debate): Organizar pequenos debates sobre as teses apresentadas nos textos, enfatizando a defesa de suas posições.
Objetivo: Desenvolver habilidades de argumentação oral.
Materiais: Temas de debate, quadro para anotar pontos principais.
– Atividade 5 (Reescrita): Com base no feedback recebido, cada aluno revisa seu texto e produz uma versão final.
Objetivo: Refinar habilidades de escrita.
Materiais: Computadores ou folhas para a versão final do texto.
Discussão em Grupo:
Os alunos devem discutir em grupos: Quais foram os maiores desafios na construção de seus textos dissertativo-argumentativos? Houve alguma dificuldade em garantir a coesão e a clareza nos argumentos?
Perguntas:
1. O que caracteriza um texto dissertativo-argumentativo eficaz?
2. Como você pode identificar a tese em um texto? Quais dicas você usaria para garantir uma argumentação sólida?
3. De que forma diferentes temas influenciam a estrutura do seu texto?
Avaliação:
A avaliação será realizada através da observação da participação dos alunos nas atividades em grupo, análise dos textos produzidos, bem como a qualidade do feedback fornecido. Uma autoavaliação também pode ser proposta, onde os alunos refletem sobre seu aprendizado e desenvolvimento de habilidades.
Encerramento:
Finalizar a aula lembrando os alunos da Importância da argumentação no dia a dia e ressaltando que a prática constante é essencial para a evolução na escrita. Reforçar que a habilidade de articular argumentos e utilizá-los de forma coerente é um diferencial em diversas situações da vida.
Dicas:
– Incentivar a leitura de diversos gêneros textuais para expandir o vocabulário e a capacidade argumentativa.
– Utilizar recursos digitais para complementar o aprendizado, como vídeos explicativos sobre estruturas argumentativas e diferentes perspectivas de temas contemporâneos.
– Estimular debates sobre temas atuais para ajudar os alunos a formarem suas opiniões e argumentos.
Texto sobre o tema:
O texto dissertativo-argumentativo é um gênero textual crucial no contexto acadêmico, pois permite que o autor expresse suas opiniões ao mesmo tempo em que apresenta argumentos que sustentam suas ideias. Esse tipo de texto tem uma estrutura bem definida, composta por três partes principais: introdução, desenvolvimento e conclusão. Na introdução, o autor deve apresentar a tese, que é a ideia principal que será discutida ao longo do texto. Essa tese guia a produção e deve ser clara, permitindo que o leitor compreenda facilmente qual é o ponto de vista defendido.
No desenvolvimento, o autor apresenta os argumentos que sustentam sua tese, utilizando dados, exemplos e informações que reforcem suas colocações. É fundamental que esses argumentos sejam coerentes e coesos, pois a efetividade da argumentação depende da capacidade do texto de conectar as ideias de forma lógica. Além disso, o uso de conectivos e expressões que estabelecem relações entre as ideias é essencial para garantir a fluidez do texto. A conclusão fecha a argumentação, sintetizando os principais pontos discutidos e reafirmando a tese, proporcionando ao leitor uma clara impressão do que foi defendido.
Dentro do contexto contemporâneo, a capacidade de elaborar textos dissertativos-argumentativos é essencial, visto que a argumentação permeia não apenas esferas acadêmicas, mas também sociais e políticas. Ser capaz de defender um ponto de vista de maneira estruturada é uma habilidade valorizada em diversas práticas profissionais, além de ser um instrumento poderoso na luta por direitos e justiça social.
Desdobramentos do plano:
É possível seguir desenvolvendo o tema do texto dissertativo-argumentativo ao longo da semana, inserindo atividades interativas que coloquem os alunos em contato com diferentes formatos de argumentação. Os alunos poderiam, por exemplo, ser divididos em grupos temáticos e cada grupo deveria preparar uma apresentação oral defendendo sua tese sobre um assunto controverso. Esse tipo de atividade não só reforça o que foi aprendido na aula sobre estrutura e coesão, mas também estimula o trabalho colaborativo e a oratória.
Outra possibilidade seria a realização de uma atividade que envolvesse a redação de cartas ou textos formais abordando questões sociais relevantes. Assim, os alunos teriam a oportunidade de expressar suas opiniões em um formato que aparenta ser mais fixo e que envolve uma estrutura específica, algo que é inerente à produção do texto dissertativo-argumentativo. A prática da crônica poderia também ser introduzida, focando nas opiniões pessoais dos alunos sobre os temas discutidos.
Finalmente, um ciclo de debates em que os alunos devem tomar posições contrárias sobre um mesmo assunto poderia ser um excelente desdobramento para a prática argumentativa. Durante essas atividades, seria possível observar a evolução das habilidades de argumentação e coesão, além de promover um ambiente de aprendizado ativo.
Orientações finais sobre o plano:
É crucial que os professores estejam atentos aos desafios enfrentados pelos alunos ao longo do processo de aprendizagem. Construir um ambiente de apoio que promova a troca de ideias e permita que os alunos se sintam confortáveis para expressar suas opiniões será fundamental para o sucesso da aula. Vale ressaltar a importância de construir uma cultura de feedback contínuo, onde os alunos avaliem suas produções e as dos colegas, visando o aprimoramento da escrita e da argumentação.
Além disso, a integração de recursos digitais como plataformas de colaboração online e ferramentas de edição pode enriquecer a experiência dos alunos, tornando o aprendizado mais dinâmico e interessante. Criar um espaço onde as vozes dos alunos sejam realmente ouvidas e levadas em consideração, tanto nas produções textuais quanto nas discussões, é vital para o desenvolvimento de cidadãos críticos e conscientes.
Por fim, a leitura de obras que abordam a importância da argumentação e que utilizam o gênero dissertativo-argumentativo como forma de expressão pode agregar valor ao aprendizado, enriquece o vocabulário dos alunos e proporciona diferentes perspectivas. Propor novas leituras constantemente ampliará a base dos alunos e os preparará ainda mais para a prática da escrita.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo de Argumentos: Cada aluno escreve uma frase em um papel sobre um tema atual. Depois, cada um deve ler sua frase e os demais alunos devem construir argumentos a favor ou contra, estimulando a argumentação no formato dissertativo.
2. Debate de Tese: Organizar um debate em que cada grupo defende uma tese específica. Os alunos devem preparar seus argumentos e, ao final, devem escrever um texto dissertativo sobre o tema debatido, utilizando as melhores ideias levantadas.
3. Cine Debate: Exibir um curta-metragem ou documentário sobre um tema provocador. Após a exibição, promover uma discussão e solicitar que os alunos escrevam um texto dissertativo-argumentativo baseado nas questões discutidas.
4. Criação de Jornais: Trabalhar em grupos para criar uma edição de um jornal escolar, onde cada aluno escreve uma coluna dissertativa sobre um tema de seu interesse, utilizando coesão e coerência.
5. Oficina de Mídia: Os alunos podem produzir um vídeo defendendo sua tese sobre um tema atual, utilizando as técnicas de argumentação do texto dissertativo-argumentativo. Esse vídeo pode ser apresentado em classe, seguido de uma discussão.
Com todas essas atividades e enfoques, os alunos estarão melhor preparados para construir textos dissertativos-argumentativos que refletam suas opiniões de forma clara e coesa.
