“Desenvolvendo Leitores Críticos: Plano de Aula para o 9º Ano”
Este plano de aula é projetado para abordar temas importantes da língua portuguesa, especificamente relacionados a nível discursivo, gêneros textuais e figuras de linguagem. O foco está em ajudar os alunos do 9º ano a desenvolver habilidades críticas e analíticas em relação aos textos, promovendo uma análise detalhada do contexto em que os gêneros comunicativos aparecem e como os significados são construídos. O plano integra diversas estratégias pedagógicas que são essenciais para a formação de leitores críticos e produtores de textos.
Tema: A relação entre o contexto discursivo, os gêneros e o sentido do texto; Como ler nas entrelinhas: inferência, pressuposto e intertextualidade; As figuras de linguagem e a plurissignificação do enunciado.
Duração: 300 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 13 a 14 anos
Objetivo Geral:
O objetivo geral deste plano de aula é desenvolver habilidades de leitura crítica e produção textual nos alunos do 9º ano, através da exploração de diferentes gêneros textuais, inferência de significados e uso de figuras de linguagem, com vistas à construção de sentidos em contextos variados.
Objetivos Específicos:
– Identificar e analisar diferentes gêneros textuais e sua relação com o contexto de produção.
– Compreender e aplicar o conceito de intertextualidade em textos lidos.
– Inferir significados implícitos em textos através de pressupostos e inferências.
– Reconhecer e utilizar figuras de linguagem, utilizando-as para enriquecer a produção textual dos alunos.
Habilidades BNCC:
– (EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las.
– (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.
– (EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).
– (EF09LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.
Materiais Necessários:
– Textos impressos de diferentes gêneros (crônicas, artigos de opinião, contos, poesias).
– Projetor e computador para apresentação de slides.
– Quadro ou folhas de papel para anotações.
– Materiais para produção de cartazes (papel, canetas coloridas, etc.)
– Acesso à internet para pesquisa.
Situações Problema:
– Como a intertextualidade e as figuras de linguagem influenciam a construção do sentido em um texto?
– De que forma o contexto de produção de um texto altera sua interpretação?
– Quais as dificuldades encontradas ao inferir significados implícitos em diferentes gêneros textuais?
Contextualização:
Neste plano de aula, os alunos serão apresentados a diferentes gêneros textuais e como cada um deles se relaciona com o contexto em que foi produzido. Além disso, serão explorados conceitos como inferência, pressuposto e intertextualidade, que são fundamentais para uma interpretação mais profunda dos textos. Os alunos também irão ter a oportunidade de trabalhar com figuras de linguagem para entender como elas podem enriquecer suas produções textuais e ajudar na construção de sentidos múltiplos nos textos.
Desenvolvimento:
As aulas serão divididas em três etapas, com diferentes métodos de ensino para atender à diversidade de alunos. Cada aula terá um foco em um dos capítulos propostos.
Aula 1 (100 minutos) – Capítulo 1:
1. Apresentar o conceito de gênero textual e seu papel no contexto discursivo.
2. Ler e analisar diferentes gêneros, como crônicas e artigos de opinião.
3. Discussão em grupo sobre como o contexto influencia a interpretação de textos.
4. Atividade de escrita em duplas, onde os alunos criarão seu próprio gênero textual a partir de um tema escolhido.
Aula 2 (100 minutos) – Capítulo 2:
1. Introduzir os conceitos de inferência e pressuposto com exemplos práticos.
2. Atividade de leitura com um texto e identificação de informações implícitas.
3. Discussão sobre intertextualidade com exemplos de diferentes obras e como elas conversam entre si.
4. Produção de micro-textos onde os alunos utilizarão a intertextualidade de forma criativa.
Aula 3 (100 minutos) – Capítulo 3:
1. Apresentar e discutir diferentes figuras de linguagem e sua função na comunicação.
2. Atividade prática: os alunos escolhem um poemas ou uma música e buscam figuras de linguagem presentes no texto.
3. Trabalhar em grupos para criar um texto utilizando várias figuras de linguagem.
4. Compartilhamento e apresentação dos textos criados com a turma.
Atividades sugeridas:
1. Identificação de Gêneros Textuais:
– Objetivo: Desenvolver a habilidade de reconhecer e descrever gêneros textuais.
– Descrição: Os alunos receberão textos variados e deverão classificá-los de acordo com seus gêneros.
– Materiais: Textos impressos.
– Instruções: Formar grupos e discutir as características de cada gênero.
– Adaptação: Alunos com dificuldades podem receber textos mais curtos e assistidos diretamente pelo professor.
2. Intertextualidade em Ação:
– Objetivo: Compreender a intertextualidade em diferentes obras.
– Descrição: Pesquisa em sala de aula sobre duas obras que dialogam entre si.
– Materiais: Acesso à internet.
– Instruções: Apresentar o que aprenderam em forma de cartaz.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades, o professor pode auxiliar com exemplos previamente preparados.
3. Explorando Figuras de Linguagem:
– Objetivo: Identificar e aplicar figuras de linguagem em textos.
– Descrição: Analisar um poema em grupos, identificando figuras de linguagem.
– Materiais: Poemas impressos.
– Instruções: Criar um novo poema utilizando as figuras identificadas.
– Adaptação: Alunos com dificuldades podem usar figuras de linguagem mais simples.
Discussão em Grupo:
Os alunos se dividirão em grupos pequenos para discutir como as figuras de linguagem e a intertextualidade influenciam a leitura. Será incentivada a troca de impressões sobre a utilização de diferentes gêneros textuais e a sua relação com o contexto histórico e social.
Perguntas:
1. Como o contexto em que um texto foi escrito influencia a sua mensagem?
2. Você já identificou intertextualidade em alguma obra que leu? Como isso alterou sua percepção?
3. Que tipo de efeito as figuras de linguagem podem causar na leitura de um texto?
Avaliação:
Os alunos serão avaliados com base na participação nas discussões, na habilidade de identificar e aplicar conceitos durante as atividades práticas, assim como pela produção textual final. Uma rubrica será utilizada, que considerará aspectos como criatividade, coesão, uso de figuras de linguagem e intertextualidade.
Encerramento:
Para encerrar, os alunos apresentarão seus textos e reflexões sobre o que aprenderam ao longo das aulas. O professor fará um resumo dos principais conceitos abordados e esclarecerá dúvidas.
Dicas:
1. Sempre estimule o debate e a troca de ideias entre os alunos, promovendo um ambiente colaborativo.
2. Utilize exemplos de textos contemporâneos e relevantes para conectar a teoria à prática.
3. Adapte as atividades conforme necessário, levando em consideração os perfis e as necessidades dos alunos.
Texto sobre o tema:
O estudo dos gêneros textuais é fundamental para a formação do aluno, pois permite entender as diferentes funções da linguagem em suas variadas formas de uso. Cada gênero possui características que atendem a contextos específicos de comunicação. A relação entre o contexto e o gênero é essencial para compreender não apenas o que é dito, mas como é dito, revelando a intenção do autor e as expectativas do público.
Além disso, a capacidade de ler nas entrelinhas é uma habilidade crítica que deve ser desenvolvida ao longo da formação. Ao analisar textos, os alunos devem ser encorajados a perceber o que não está explicitamente mencionado, mas que faz parte da interpretação e da argumentação. Os pressupostos presentes nos textos muitas vezes revelam mais do que palavras ditas e, por consequência, possibilitam uma maior compreensão da linguagem utilizada.
Por último, a utilização de figuras de linguagem é um elemento rico que embeleza e intensifica a comunicação. O entendimento dessas figuras permite que os alunos possam não apenas reconhecer a sua presença em textos alheios, mas também se apropriar delas para enriquecer suas próprias produções. As figuras podem expressar ideias complexas de forma mais poética e inventiva, contribuindo para a formação de um leitor e autor mais crítico e criativo.
Desdobramentos do plano:
Após o término do plano de aula, os alunos poderão explorar temas relacionados à produção de textos jornalísticos e opinativos, aplicando as habilidades de análise crítica que desenvolveram. Um possível desdobramento seria a elaboração de um jornal da escola, onde os alunos poderão criar seções para narrativas, artigos de opinião e ensaios criativos, interagindo com a comunidade escolar e praticando a escrita de forma colaborativa e prática.
Outra possibilidade é realizar um concurso de poesias, onde os alunos terão a oportunidade de aplicar as figuras de linguagem que aprenderam ao longo das aulas. Isso não só incentivará a criação, mas também a apreciação mútua das produções dos colegas, promovendo um ambiente de respeito e valorização da arte literária.
Além disso, seria enriquecedor promover um evento de leitura em que os alunos apresentem suas obras e textos favoritos, discutindo as intertextualidades e figuras de linguagem delas, construindo assim um repertório literário coletivo que pode ser compartilhado em futuras aulas.
Orientações finais sobre o plano:
É importante que o professor permaneça atento às dinâmicas do grupo e às reações dos alunos durante as aulas, adaptando seu planejamento conforme a necessidade. Avaliações formativas durante o desenvolvimento da aula podem ser úteis para identificar pontos a serem trabalhados, inclusive a maneira como os alunos interpretam os diferentes gêneros textuais.
Promover discussões acerca da importância da leitura crítica e do uso das figuras de linguagem ajudará os alunos a entenderem como esses conceitos estão presentes em suas vidas diárias. Isso também os capacitará a serem leitores mais conscientes e produtores de textos que considerem seus públicos e contextos.
Por fim, a construção de um ambiente de aprendizado rico em diversidade e crítica poderá contribuir para formar cidadãos que não apenas consomem conteúdos, mas que também se tornam críticos e criativos na produção de suas próprias narrativas e comunicações.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de Sombras – Os alunos criarão um teatro de sombras usando recortes que representarão diferentes gêneros textuais. A atividade permite a interpretação e a dramatização de contos ou crônicas, trazendo à vida as histórias que eles estudaram.
2. Caça ao Tesouro Literário – Promova uma caça ao tesouro utilizando vários gêneros textuais espalhados pela escola. Cada texto e pista levará a novos textos, e os alunos terão que identificar e classificar os gêneros encontrados.
3. Jogo de Intertextualidade – Organize um jogo onde os alunos devem formar duplas e responder a perguntas sobre intertextualidade. Cada resposta correta dará pontos e a equipe com maior pontuação ganha um prêmio.
4. Estação de Figuras de Linguagem – Configure estações diferentes em que os alunos podem explorar e criar figuras de linguagem, usando jogos e dinâmicas que teçam palavras, metáforas ou outras figuras, tornando a aula interativa e engajante.
5. Workshop de Escrita Criativa – Um dia de escrita onde os alunos trazem seus textos e discutem como poderiam mudar a estrutura ou as figuras de linguagem. Isso pode culminar em uma antologia de textos desenvolvidos durante as aulas, compartilhando o conhecimento adquirido.
Este plano abrange uma ampla gama de atividades e reflexões que não apenas promovem uma rica interação com o conteúdo, mas também fomentam a criatividade e a crítica nos alunos, essenciais para seu desenvolvimento integral na fase escolar.
