“Desenvolvendo Expectativas de Leitura no 1º Ano: Uma Sequência Didática”

1. Apresentação da Sequência

A sequência didática aborda o tema “Expectativas e Pressuposições Antecipadoras de Sentido no Texto”, visando desenvolver a habilidade de interpretação e compreensão de textos nos alunos do 1º ano. A escolha do tema justifica-se pela importância de construir uma base sólida no entendimento de como as expectativas influenciam a leitura e a escrita.

2. Objetivos de Aprendizagem

• Objetivo Geral: Desenvolver a capacidade de antecipar sentidos e expectativas ao ler textos, promovendo a compreensão leitora.
• Objetivos Específicos:
  • Identificar expectativas e pressuposições a partir de títulos e imagens de textos.
  • Reconhecer a importância do contexto na interpretação de textos.
  • Desenvolver a habilidade de formular perguntas e hipóteses sobre o que será lido.

3. Habilidades da BNCC

• EF15LP01 – Identificar e usar diferentes tipos de textos em suas práticas de leitura e escrita.
• EF15LP02 – Compreender a função da escrita e da leitura em diferentes contextos.
• EF15LP03 – Formular perguntas sobre textos lidos.

4. Recursos e Materiais

• Textos curtos (contos ou fábulas).
• Imagens ilustrativas.
• Quadro branco e marcadores.
• Cartões com perguntas.
• Material para colagem (papel, tesoura, cola).
• Computador com acesso à internet (opcional).

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: Expectativas e Títulos

– Objetivos específicos da aula: Identificar a relação entre títulos e expectativas sobre o texto.
– Duração: 50 MINUTOS
– Introdução/Acolhimento (10 minutos): Iniciar a aula com uma roda de conversa sobre o que é um título e sua importância. Perguntar aos alunos o que eles esperam de um texto ao ler o título.
– Desenvolvimento (30 minutos):
– Apresentar diferentes títulos de textos e discutir com os alunos o que eles acham que cada texto trata.
– Dividir a turma em duplas e entregar a cada dupla um título e uma imagem relacionada. Eles devem formular 2-3 expectativas sobre o texto a partir do título e da imagem.
– Atividades práticas progressivas:
– Cada dupla apresenta suas expectativas para a turma.
– Coletar as expectativas e registrá-las no quadro.
– Metodologia ativa utilizada: Sala de aula invertida (os alunos trazem títulos de textos que gostariam de discutir na próxima aula).
– Fechamento/Síntese (5 minutos): Recapitular a importância do título na construção de expectativas.
– Tarefa para casa: Os alunos devem trazer um título de livro ou história que gostem.

Aula 2: Imagens e Expectativas

– Objetivos específicos da aula: Analisar como as imagens ajudam a construir expectativas sobre um texto.
– Duração: 50 MINUTOS
– Introdução/Acolhimento (10 minutos): Relembrar a aula anterior e discutir as expectativas que surgiram a partir dos títulos trazidos.
– Desenvolvimento (30 minutos):
– Apresentar uma história com ilustrações e discutir como as imagens podem modificar as expectativas do texto.
– Dividir os alunos em grupos e entregar diferentes imagens, pedindo que criem uma pequena história ou expectativa sobre o que a imagem pode representar.
– Atividades práticas progressivas:
– Cada grupo apresenta sua história para a turma, e os outros alunos fazem perguntas sobre como chegaram às suas conclusões.
– Metodologia ativa utilizada: Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) onde os alunos exploram a relação entre texto e imagem.
– Fechamento/Síntese (5 minutos): Discutir como a imagem pode antecipar sentidos e enriquecer a leitura.
– Tarefa para casa: Pedir aos alunos que desenhem uma imagem que imaginam ser a capa de um livro que gostariam de ler.

Aula 3: Contexto e Interpretação

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– Objetivos específicos da aula: Compreender como o contexto influencia as expectativas e a interpretação de um texto.
– Duração: 50 MINUTOS
– Introdução/Acolhimento (10 minutos): Conversar sobre as imagens e histórias criadas na aula anterior, relacionando com o contexto.
– Desenvolvimento (30 minutos):
– Ler um texto curto e discutir com os alunos o contexto em que foi escrito. Perguntar como isso pode influenciar a interpretação.
– Criar um jogo de adivinhação em que os alunos devem adivinhar o contexto de diferentes textos apresentados.
– Atividades práticas progressivas:
– Em grupos, os alunos escolhem um texto e discutem o contexto, apresentando para a turma.
– Metodologia ativa utilizada: Gamificação, com o jogo de adivinhação.
– Fechamento/Síntese (5 minutos): Refletir sobre a importância do contexto e como ele molda nossas expectativas ao lermos.
– Tarefa para casa: Os alunos devem escrever um pequeno texto sobre um tema de sua escolha e incluir uma expectativa sobre ele.

6. Avaliação

– Critérios de avaliação: Participação nas discussões, clareza nas apresentações, capacidade de formular perguntas e expectativas.
– Instrumentos avaliativos: Observação direta, registros em grupo, feedback dos colegas.
– Avaliação formativa durante o processo: Feedback contínuo durante as atividades práticas.
– Avaliação final/somativa: Apresentação final do texto criado, considerando as expectativas e o contexto discutido.

7. Adaptações e Diferenciação

– Sugestões para alunos com diferentes ritmos: Proporcionar textos e imagens com níveis de complexidade variados.
– Adaptações para inclusão: Utilizar recursos visuais e audiovisuais para atender alunos com dificuldades de leitura.

8. Extensões e Aprofundamento

– Sugestões para expandir o tema: Criar um mural coletivo com as expectativas e interpretações dos alunos sobre diferentes textos.
– Projetos complementares: Desenvolver um livro ilustrado coletivo onde os alunos podem contribuir com títulos, imagens e histórias, explorando as expectativas e contextos.