“Circuito Lúdico do Número Um: Aprendizado Divertido para Crianças”
Neste plano de aula voltado para a Educação Infantil, será abordado um circuito numeral que envolve atividades divertidas usando bambolês e peças de LEGO. Este plano visa assimilar não apenas conceitos numéricos, mas também promover movimentos corporais, interações sociais e desenvolvimento da coordenação motora das crianças pequenas. As atividades planejadas são adequadas para crianças de 3 anos de idade e foram pensadas para estimular o aprendizado por meio do jogo e da exploração do espaço, respeitando as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
As crianças participarão de um circuito em que, após se movimentarem pelo espaço, aprenderão sobre o número um, utilizando peças de LEGO para formar o numeral. Com isso, espera-se que os alunos desenvolvam habilidades importantes em suas relações interpessoais e de movimento, explorando as suas capacidades físicas e sociais de uma maneira lúdica e atraente. O uso de materiais como bambolês e LEGO é ideal para engajar as crianças e auxiliar na visualização de conceitos abstratos.
Tema: Circuito numeral um
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 3 anos de idade
Objetivo Geral:
Estimular o desenvolvimento motor, a coordenação e a capacidade de socialização nas crianças, através de um circuito lúdico que envolve o número um e a construção com peças de LEGO.
Objetivos Específicos:
– Promover a expressão corporal e o entendimento do movimento através do uso de bambolês.
– Desenvolver a coordenação motora fina e grossa ao contornar o número um com as peças de LEGO.
– Fomentar relações de cooperação e interação entre as crianças durante a realização do circuito.
– Incentivar a individualidade e a autoconfiança das crianças ao completar o circuito e realizar a atividade de construção.
Habilidades BNCC:
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea).
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Materiais Necessários:
– Bambolês (disponíveis em número suficiente para formar um circuito)
– Peças de LEGO que permitam a construção do numeral um
– Colchonetes ou materiais para a segurança das crianças ao cair
– Fitas adesivas para fixar os bambolês no chão
– Tambores ou instrumentos musicais para criar um clima mais animado durante o circuito
Situações Problema:
As crianças trabalham de forma colaborativa para superar desafios que envolvem o movimento dentro do circuito e utilizam sua imaginação para construir o numeral um com as peças de LEGO, discutindo como podem fazer isso juntos.
Contextualização:
A atividade é contextualizada em um ambiente familiar e seguro, onde as crianças se sentem à vontade para explorar suas capacidades motoras. O uso de bambolês e LEGO não só torna a atividade mais divertida, mas também ajuda a potencializar a aprendizagem sobre números, especialmente o número um, de forma visual e prática.
Desenvolvimento:
1. Iniciar a atividade com uma breve conversa sobre o número um, mostrando um exemplo visual e incentivando as crianças a falarem sobre o que eles acham que é o número um.
2. Explicar as regras do circuito, onde as crianças vão pular dentro dos bambolês dispostos no chão, formando uma sequência que destaca o número um.
3. Organizar as crianças para que elas entrem no circuito uma de cada vez, ajudando-as a seguir o percurso de forma segura, respeitando a vez de cada uma e incentivando-as a se ajudarem.
4. Após completarem o circuito, cada criança receberá uma quantidade de peças de LEGO e deverá montar o número um. O professor pode circular entre as crianças, auxiliando e ouvindo suas propostas criativas.
Atividades sugeridas:
1. Atividade de Abertura (10 minutos)
Objetivo: Apresentar o número um.
Descrição: Reunir as crianças em círculo e apresentar um objeto que simboliza o número um. Perguntar o que elas sabem sobre esse número.
Materiais: Um objeto (ex: uma maçã).
Instruções: Perguntar quantas maçãs estão visíveis e incentivar a contagem.
2. Circuito com Bambolês (20 minutos)
Objetivo: Trabalhar a coordenação motora e a socialização.
Descrição: As crianças vão pular dentro dos bambolês dispostos.
Materiais: Bambolês, colchonetes.
Instruções: Formar um circuito e permitir que as crianças pulem, reforçando a ideia de um a um.
3. Construindo o Número Um (15 minutos)
Objetivo: Associar o número um à quantidade.
Descrição: As crianças utilizam as peças de LEGO para criar o numeral um.
Materiais: Peças de LEGO.
Instruções: Orientar as crianças a contarem e utilizarem uma peça para formar o um, ajudando-as se necessário.
4. Fechamento Musical (5 minutos)
Objetivo: Encerrar a atividade de forma lúdica.
Descrição: Fazer uma roda de músicas e danças.
Materiais: Instrumentos musicais.
Instruções: Conduzir uma pequena dança em círculo, utilizando os instrumentos.
Discussão em Grupo:
No final da atividade, convide as crianças a discutirem como se sentiram durante o circuito. Pergunte sobre o que mais gostaram e se tiveram dificuldades ao construir o número um. Promova um ambiente de escuta respeitosa entre elas.
Perguntas:
– O que foi mais divertido no circuito?
– Alguém teve dificuldade em pular nos bambolês? Como superou?
– Como você fez para construir o número um com as peças de LEGO?
Avaliação:
A avaliação será feita através da observação da participação e interação das crianças durante a atividade, notando seu envolvimento e expressão nas diferentes etapas do circuito e da construção.
Encerramento:
O encerramento deve ser feito em roda, onde as crianças compartilham suas experiências e aprendizados. Reforçar que, assim como pular, também é importante construir, e que é preciso respeitar a vez dos colegas nas brincadeiras.
Dicas:
– Esteja atento às necessidades emocionais das crianças e estimule a comunicação positiva entre elas.
– Monte um ambiente seguro, assegurando que não haja riscos de quedas durante a atividade.
– Varie os tempos e ritmos para manter o interesse e a energia do grupo.
Texto sobre o tema:
O número um é frequentemente o primeiro contato que as crianças têm com os números. É um conceito fundamental que serve como base para todos os números subsequentes. Por meio de atividades lúdicas, como o circuito numeral, as crianças podem explorar esse número em um contexto que envolve movimento e interação, facilitando a compreensão. A Educação Infantil tem como objetivo essencial o desenvolvimento integral da criança, e nessa fase, as experiências motoras e sociais são cruciais. Além disso, trabalhar o número um de forma prática e divertida proporciona uma relação mais concreta e menos abstrata, ajudando a formar uma base sólida para futuros aprendizados matemáticos.
Participar de atividades que envolvam a movimentação e o uso de materiais diversos, como bambolês e LEGOs, contribui para o aprimoramento das habilidades motoras e permite que as crianças se expressem de maneira criativa. Além disso, essa abordagem reforça o papel da colaboração e do respeito, pois elas aprendem a ouvir e valorizar as ideias dos companheiros. Portanto, o circuito numeral não é apenas uma atividade física, mas um importante projeto pedagógico que integra diversas áreas do conhecimento e das competências sociais e emocionais.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser desdobrado em outras atividades que explorem o número um e seus significados. Para reforçar o aprendizado, recomenda-se que ao longo da semana se utilizem os dados da movimentação e a contagem de objetos aqui trabalhados em outras brincadeiras, como contagens em rodas e canções. Incentivar a construção do conceito de que o número um representa uma quantidade única e como isso pode se relacionar com o ambiente.
Professores podem também sugerir atividades em que as crianças criem histórias onde o número um predominante, ajudando-as a entender o conceito literário através da contagem. Ao integrar a matemática com a narrativa, proporcionamos um aprendizado mais significativo. Além disso, sugerir momentos de autoconhecimento e autoestima associando o conceito de “um” como “individualidade”, ajudando as crianças a reconhecerem-se como partes importantes dentro do grupo social.
Orientações finais sobre o plano:
É importante que ao aplicar este plano, o professor esteja atento às dinâmicas de grupo e ao comportamento individual de cada criança, promovendo uma atmosfera de acolhimento e aprendizagem coletiva. Reforçar sempre uma comunicação respeitosa e aberta entre as crianças é fundamental para fomentar um ambiente saudável e colaborativo.
Além disso, as adaptações necessárias para diferentes perfis de alunos devem ser vistas como um desafio positivo, ajudando a diversificar as experiências de aprendizagem. Algumas crianças podem precisar de ajuda extra no movimento ou nas construções com LEGO, e é responsabilidade do educador fornecer suporte adequado, garantindo que todos possam participar de maneira plena e contento.
Por fim, ao trabalhar com as crianças, busque sempre um espaço onde a liberdade de expressão seja permitida e valorizada. Eles têm muito a nos ensinar sobre a linguagem que utilizam para descrever suas vivências, sentimentos e emoções. Ao dar voz e vez para as crianças, estamos ajudando não só na construção de números, mas principalmente na construção dos indivíduos que se tornarão amanhã.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogos de “Um a Um”: Deve-se incentivar as crianças a trazerem brinquedos de casa que correspondam ao número um e criar uma roda de compartilhamento. As crianças podem descrever seu objeto e a experiência que tiveram ao trazê-lo, reforçando a noção de individualidade.
2. Explorando o Individual: Realizar uma atividade ao ar livre, onde cada criança busca um único item da natureza (como uma pedra ou folha) para depois compartilhar e explicar por que escolheu aquele item. Isso ajuda a solidificar o conceito do “um” em um contexto natural e significativo.
3. Histórias do Um: Criar um livro coletivo onde cada criança descreve uma situação ou um objeto representativo do número um em suas vidas. O professor pode coletar as histórias e ler para mostrar a todos a importância e a presença deste número em suas rotinas.
4. Dança do Número Um: Propor uma dança onde cada criança tem a liberdade de criar movimentos que representem o número um. Isso pode incluir saltos ou steps em um ritmo alegre, promovendo o desenvolvimento motor e o amor pela dança.
5. Arte Coletiva: Oferecer um mural onde cada criança deve desenhar algo que representa “um” de maneira individual, mostrando ao final como existem diferentes interpretações e que é possível ser único mesmo compartilhando o mesmo tema.
Essas sugestões têm como objetivo tornar as experiências de aprendizado mais ricas, flexíveis e divertidas, garantindo o envolvimento das crianças de uma forma que respeite suas individualidades e promova a socialização significativa.
