“Ciranda Literária: Estimulando Leitura e Produção Textual”
O plano de aula que se apresenta a seguir tem como foco a ciranda literária e a produção textual no âmbito do ensino da Língua Portuguesa. O objetivo principal é incentivar a leitura e aprimorar a escrita dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. Utilizaremos a ciranda literária como uma dinâmica que estimulará a troca de conhecimentos entre os alunos e fomentará o interesse pela leitura. Ao mesmo tempo, promoveremos uma produção textual que respeite as normas da escrita formal e explore a estrutura textual, essencial para a construção de textos coerentes e coesos.
Neste plano, a literatura será o ponto de partida, onde os alunos terão a oportunidade de perceber o prazer e a relevância da leitura em suas vidas. Complementando o conteúdo, faremos uma discussão breve sobre o filme “Tainá”. Com esta abordagem, buscamos uma conexão entre a leitura e outras formas de arte, ampliando a visão dos alunos sobre diferentes linguagens e suas inter-relações. Para o final da semana, como tarefa de casa, os alunos devem ler as páginas 195 a 198 do livro “Mundo”.
Tema: Ciranda Literária e Produção Textual
Duração: 225 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 5º Ano
Faixa Etária: 10 anos
Objetivo Geral:
Fomentar o hábito da leitura e aprimorar a produção textual dos alunos por meio da ciranda literária, trabalhando os elementos estruturais e normativos da escrita.
Objetivos Específicos:
– Desenvolver o gosto pela leitura e pela escrita entre os alunos.
– Estimular a troca de experiências literárias através da ciranda literária.
– Trabalhar a produção textual respeitando as normas e estruturas textuais adequadas.
– Analisar e discutir o filme “Tainá”, estabelecendo conexões entre a literatura e o cinema.
– Incentivar a leitura do livro “Mundo” nas páginas sugeridas como tarefa de casa.
Habilidades BNCC:
– (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.
– (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas e parênteses.
– (EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo e outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
– (EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
– (EF05LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de dicionário, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Materiais Necessários:
– Livros variados para a escolha na ciranda literária.
– Texto base do filme “Tainá”.
– Papel, canetas, lápis de cor, cartolinas.
– Recursos audiovisuais para apresentação do filme.
– O livro “Mundo” (páginas 195 a 198).
Situações Problema:
1. Como a leitura pode influenciar a forma como escrevemos?
2. Quais elementos tornam um texto mais interessante?
3. O que podemos aprender com a história de “Tainá” em relação à nossa escrita e produção textual?
Contextualização:
A prática da leitura é essencial para o desenvolvimento de habilidades linguísticas. Neste plano, as atividades de ciranda literária permitirão aos alunos compartilhar e discutir suas experiências literárias, construindo um espaço de aprendizado colaborativo. Além disso, a análise do filme “Tainá” trará uma nova perspectiva sobre narrativas e personagens, enriquecendo as discussões e as produções que os alunos desenvolverão.
Desenvolvimento:
1. Introdução à ciranda literária: Apresentar aos alunos o conceito de ciranda literária, explicando como funcionará a dinâmica em sala de aula. Orientar sobre a escolha de livros e a importância de resumir a história e apresentar seus personagens e temas principais.
2. Divisão em grupos: Os alunos serão divididos em grupos, e cada grupo deverá escolher um livro da biblioteca da escola. Eles terão um tempo estipulado para ler, resumir e preparar uma apresentação sobre o livro escolhido.
3. Apresentação dos livros: Cada grupo terá um tempo para apresentar seu livro para a turma, estimulando perguntas e discussões sobre as histórias.
4. Produção textual: Após as apresentações, os alunos deverão escrever uma resenha sobre o livro que leram. Essa atividade deve incluir a descrição da história, análise dos personagens e a opinião do aluno sobre a obra.
5. Exibição do filme “Tainá”: Assistir ao filme, seguindo-se uma discussão guiada sobre temas, personagens e sentimentos despertados. Essa etapa visa relacionar o cinema à literatura.
Atividades sugeridas:
1. Leitura e Resumo (Dia 1):
– Objetivo: Incentivar a leitura crítica e a capacidade de resumir.
– Descrição: Os alunos escolhem um livro da biblioteca, leem e fazem anotações.
– Instruções: Propor que todos os alunos façam anotações das ideias principais e personagens do livro.
– Materiais: Livros variados, cadernos.
– Adaptação: Alunos com dificuldades podem escolher livros ilustrados que facilitem a compreensão.
2. Apresentação Oral (Dia 2):
– Objetivo: Praticar a oratória e argumentação.
– Descrição: Os grupos apresentam os livros lidos para a turma com uso de cartazes ou apresentações multimídia.
– Instruções: Realizar uma rotação de apresentações, permitindo que todos participem ativamente.
– Materiais: Cartolinas, canetas, recursos audiovisuais.
– Adaptação: Oferecer suporte com diretrizes e formatos visualmente acessíveis de apresentação para alunos que precisam.
3. Produção de Resenha (Dia 3):
– Objetivo: Desenvolver habilidades de escrita e estruturação de argumentos.
– Descrição: Os alunos escrevem resenhas com base nos livros apresentados.
– Instruções: Orientar sobre a estrutura da resenha: introdução, desenvolvimento e conclusão.
– Materiais: Papel, canetas.
– Adaptação: Alunos com mais dificuldades podem receber um modelo de resenha simplificado.
4. Assistir ao Filme “Tainá” (Dia 4):
– Objetivo: Associar a literária ao cinema.
– Descrição: Assistir ao filme e depois discutir as relações entre a narrativa do filme e os gêneros literários estudados.
– Instruções: Após a exibição, promover uma roda de conversa.
– Materiais: Equipamento para projeção.
– Adaptação: Fornecer folhas de anotação para que alunos possam registrar impressões e sentimentos.
5. Debate sobre o filme (Dia 5):
– Objetivo: Estimular o pensamento crítico e o respeito às opiniões alheias.
– Descrição: Promover um debate estruturado sobre os temas abordados no filme.
– Instruções: Criar perguntas prompts para guiar a discussão.
– Materiais: Quadro e canetas.
– Adaptação: Proporcionar espaços de fala para alunos tímidos, permitindo que se expressem de forma escrita primeiro.
Discussão em Grupo:
Promover discussões em grupos pequenos sobre os livros lidos, explorando temas como amizade, coragem, desafios e valores. Incentivar que cada grupo compartilhe uma nova ideia ou lição que aprenderam.
Perguntas:
1. O que você achou mais interessante na história lida?
2. Qual personagem se destacou mais e por quê?
3. Como a história se relaciona com o que você viu no filme “Tainá”?
4. O que você aprendeu sobre escrita ao elaborar sua resenha?
5. Existe alguma mensagem que você gostaria que fosse passada com a leitura ou com o filme?
Avaliação:
A avaliação do plano de aula será feita por meio da análise das resenhas produzidas, participação nas discussões, apresentações e na compreensão e engajamento demonstrados nas atividades. A comunicação com os alunos sobre suas experiências na atividade será fundamental para entender o que aprenderam efetivamente.
Encerramento:
Concluir as atividades fazendo uma síntese das aprendizagens da semana e reforçar a importância da leitura e da escrita no cotidiano escolar. Propor que os alunos escolham um novo livro para ler em casa na próxima semana.
Dicas:
– Mantenha a biblioteca da escola atualizada e diversificada.
– Incentive a leitura de gêneros diferentes.
– Ofereça sempre espaço para comentários e perguntas dos alunos.
– Use sempre uma linguagem acessível e inclusiva.
– Proporcione um ambiente seguro para a expressão de opiniões e debate.
Texto sobre o tema:
A literatura desempenha um papel vital no desenvolvimento do pensamento crítico e na formação de cidadãos mais conscientes. A ciranda literária se apresenta como uma poderosa ferramenta para estimular essa experiência de forma colaborativa. Ao optar por um livro e compartilhar suas impressões com os colegas, os alunos não apenas exercitam a oralidade, como também desenvolvem habilidades de escuta e empatia. Essas interações, promovidas em um ambiente lúdico, ajudam a reduzir a ansiedade relacionada à leitura e à produção de textos, elementos frequentemente temidos por estudantes ainda em processo de formação.
Além disso, trabalhar com a produção textual é imprescindível para que os alunos compreendam a estrutura dos textos e sejam capazes de expressar suas ideias de forma clara e concisa. A resenha, em particular, é uma forma de escrita que permite ao estudante não só relatar uma história, mas também articular suas opiniões e reflexões de maneira crítica. É nesse espaço que eles podem exercitar a argumentação e a análise, habilidades essas que serão essenciais ao longo de suas trajetórias escolares e pessoais.
Por fim, a introdução de outros meios artísticos, como o cinema com “Tainá”, enriquece ainda mais a experiência de aprendizagem. Essa relação entre a literatura e outras formas de arte proporciona aos alunos uma compreensão mais ampla dos temas e a oportunidade de conectar narrativas e valores, ampliando sua capacidade de interpretação e reflexão crítica. É importantíssimo que ensinemos os alunos a não apenas consumir informações, mas a questioná-las e a se posicionarem diante delas, pois são eles quem moldarão o futuro.
Desdobramentos do plano:
O plano pode se desdobrar em diversas vertentes, considerando a experiência adquirida pelos alunos e as habilidades que desejamos desenvolver além da leitura e escrita. Primeiramente, podemos promover uma feira de livros, onde os alunos apresentarão suas resenhas em forma de stand, convidando a comunidade escolar a conhecer mais sobre a literatura que eles lêem. Esse projeto não apenas gera entusiasmo em torno da leitura, mas também dá aos alunos a oportunidade de trabalhar habilidades de comunicação e apresentação.
Além disso, podemos incluir atividades interdisciplinares envolvendo outras linguagens artísticas, como a criação de quadrinhos a partir dos livros lidos. Essa atividade permitirá que os estudantes explorem a narrativa visual e desenvolvam a criatividade, além de ser um excelente recurso para consolidar a interpretação de textos literários e suas estruturas. Criar vínculos entre a literatura e as artes visuais representa um passo importante no processo educativo, pois mostra aos alunos a riqueza da expressão humana em suas diversas formas.
Por último, um debater sobre temas explorados no filme “Tainá”, que se relaciona à literatura e à cultura indígena, poderia ser uma forma eficaz de conscientizar os alunos sobre a diversidade cultural do Brasil, abrindo portas para discussões sobre respeito e valorização das diferentes culturas. Essa prática cria um ambiente de aprendizado sobre empatia e solidariedade, fundamentais na formação de cidadãos críticos e comprometidos com a sociedade.
Orientações finais sobre o plano:
É vital que o planejamento esteja sempre atenta às necessidades e à diversidade da turma. Portanto, a inclusão de atividades que respeitem o ritmo e a capacidade dos alunos é uma prioridade. Diferenciar as produções e apresentações é uma forma de oferecer a todos a oportunidade de se expressar de acordo com suas habilidades. Isso requer uma observação constante por parte do educador, que deve estar ciente das dinâmicas em classe e dos estilos de aprendizagem dos alunos.
Ao desenvolver projetos como o de ciranda literária, devemos sempre reforçar a importância do feedback. A comunicação mútua entre educador e alunos pode potencializar o aprendizado e incentivar os jovens ao reconhecimento de suas próprias competências. Assim, ao finalizar as atividades, é importante criar espaços de discussão onde não apenas opiniões sobre os textos são compartilhadas, mas também os sentimentos e as dúvidas relacionadas ao aprendizado.
Por fim, estimular um ambiente de leitura contínua deve ser um objetivo permanente. A leitura não se esgota no espaço escolar; ao contrário, ela deve ser praticada diariamente, com os alunos sendo incentivados a explorar bibliotecas, clubes de leitura e plataformas digitais. A construção de um projeto de vida que inclua a leitura como atividade prazerosa será um dos maiores legados que podemos oferecer a nossos alunos.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de Fantoches: Criar fantoches de papel dos personagens do livro lido e apresentar pequenas cenas em sala de aula. Os alunos poderão trabalhar a interpretação e a criação de narrativas, utilizando a imaginação para trazer a história para a vida.
– Objetivo: Estimular a expressão oral e a criatividade.
– Materiais: Papel, tesoura, canetas, palitos de picolé.
– Condução: Após a leitura, os alunos criam seus fantoches e, em grupos, apresentam uma cena que acham relevante.
2. Caça ao Tesouro Literário: Organizar uma busca ao tesouro onde os alunos devem responder perguntas sobre livros e autores conhecidos para descobrir pistas até chegar ao “tesouro”.
– Objetivo: Estimular a pesquisa e o trabalho em equipe.
– Materiais: Pistas escritas em papel, prêmios (como marcadores de livro).
– Condução: Criar perguntas relacionadas à leitura e dividir os alunos em grupos que devem buscar pistas em locais definidos.
3. Clube de Leitura: Criar um espaço semanal onde os alunos possam trazer seus livros e compartilhar resenhas, realizando leituras em voz alta.
– Objetivo: Incentivar a leitura coletiva e o debate sobre diferentes gêneros literários.
– Materiais: Livros diversos, cadernos para anotações.
– Condução: Os alunos se revezam na leitura e discussão de suas impressões.
4. Mural de Histórias: Criar um mural na escola onde os alunos possam expor suas resenhas e ilustrações dos livros lidos.
– Objetivo: Promover a valorização da escrita e da criatividade.
– Materiais: Cartolinas, tintas, colas.
– Condução: Cada aluno cria uma página representativa do livro, colocando no mural para apreciação da comunidade escolar.
5. Oficina de Criatividade: Promover uma oficina onde os alunos possam escrever contos inspirados nas leituras que fizeram, utilizando objetos como inspirações.
– Objetivo: Estimular a ficção e a criatividade através de diferentes estímulos sensoriais.
– Materiais: Objetos variados (brinquedos, fotos, objetos do cotidiano).
– Condução: Os alunos escolhem um objeto e o usam como ponto de partida para criar uma história.
O plano de aula construído é uma ferramenta rica para fomentar a leitura e a escrita, desenvolvendo competências essenciais nos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. As diversas atividades propostas foram pensadas para atuarem em sinergia, promovendo um aprendizado significativo e colaborativo que cativa o interesse dos estudantes pela literatura e a produção textual.
