“Atividades Lúdicas para Ensinar o Número Um na Educação Infantil”
A elaboração deste plano de aula é fundamental para promover o desenvolvimento integral das crianças na Educação Infantil, visando a construção de competências que estimulem a socialização, a motricidade e a introdução aos números de maneira lúdica. As atividades propostas estão centradas na interação e no movimento, permitindo que as crianças explorem o numeral um de forma prática e divertida, favorecendo a aprendizagem significativa.
O objetivo aqui é criar um ambiente em que a brincadeira se torne uma ferramenta poderosa para o aprendizado, estimulando a curiosidade e o engajamento dos pequenos, bem como promovendo a autonomia e o respeito pelas habilidades dos colegas. Este plano busca atender as especificidades do desenvolvimento das crianças de 3 anos de idade, alinhando as atividades propostas a essas necessidades, e garantindo a aplicação das diretrizes da BNCC.
Tema: Circuito numeral um
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 3 anos de idade
Objetivo Geral:
Promover a familiarização das crianças com o numeral um através de atividades que estimulem a coordenação motora, o trabalho em grupo e o reconhecimento numérico, utilizando o movimento como base para a aprendizagem.
Objetivos Específicos:
– Estimular a coordenação motora por meio do salto no bambolê.
– Desenvolver a percepção noções numéricas ao contornar o numeral um com as peças de LEGO.
– Fomentar o trabalho em equipe e a interação social entre as crianças.
– Promover o respeito e o cuidado com os objetos e com os colegas durante as atividades propostas.
Habilidades BNCC:
Campo de experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
Campo de experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
– (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
Campo de experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
– (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
Campo de experiências “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
– (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Materiais Necessários:
– 1 bambolê
– 1 conjunto de LEGO (ou outras peças de construção que represente o numeral um)
– Música animada (opcional para criar ambiente)
– Colchonetes ou almofadas (para segurança)
Situações Problema:
– Como você pode se mover para passar pelo bambolê?
– O que acontece quando contornamos o numeral um com as peças de LEGO?
– Como podemos ajudar uns aos outros durante o circuito?
Contextualização:
A proposta é realizar um circuito que envolve o aprendizado do número um de forma lúdica. Através de movimentos e exercícios de coordenação motora, as crianças não apenas aprendem a importância do número em seu cotidiano, mas também aprendem a trabalhar em equipe e a se expressar fisicamente.
Desenvolvimento:
1. Início: Reúna as crianças em um círculo e apresente o tema do dia: o numeral um. Pergunte se elas sabem o que é um e como podemos usar em nosso dia a dia.
2. Explanação sobre o circuito: Explique que elas vão pular dentro do bambolê e, assim que saírem, usarão as peças de LEGO para contornar o número um.
3. Divisão em grupos: Separe as crianças em duas ou três equipes, se o espaço permitir, e inicie a atividade.
4. Atividade 1 – Pular no bambolê: As crianças devem esperar a vez delas e dar pequenos saltos dentro do bambolê. Incentive-as a ter cuidado ao pular.
5. Atividade 2 – Montagem do numeral um com LEGO: Após saltarem, cada grupo deve utilizar as peças de LEGO para montar o numeral um. Durante a atividade, incentive a colaboração entre os membros do grupo.
6. Momentos musicais: Toque uma música animada enquanto elas estão pulando e enquanto montam o número, promovendo a energia e o entusiasmo da atividade.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: “Saltos no bambolê”
Objetivo: Trabalhar a coordenação motora.
Descrição: As crianças devem pular dentro do bambolê e sair por um lado, ao mesmo tempo que gritam “um”.
Instruções: Demonstre como fazê-lo, aconselhando a não se empurrar. Sugira que cada criança conte até três antes de pular.
Materiais: Bambolê.
Adaptação: Para alunos menos confortáveis, forneça apoio para que possam segurar as mãos.
Atividade 2: “Construindo o número um”
Objetivo: Relacionar o número às quantidades.
Descrição: Usar LEGO para construir o numeral um.
Instruções: Cada criança deve pegar uma quantidade de peças que representem o “um” e juntas formar o número.
Materiais: LEGO.
Adaptação: Disponibilize desenhos do número um para que os alunos possam referenciar durante a construção.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, reúna a turma e pergunte como se sentiram ao pular e ao construir o número um. Valorize as opiniões e experiências de cada criança, incentivando a partilha.
Perguntas:
– O que foi mais divertido: pular ou montar?
– Como você se sentiu ao pular no bambolê?
– Quais peças de LEGO você usou para fazer o número um?
Avaliação:
A avaliação será feita de forma contínua, observando a participação, o envolvimento dos alunos nas atividades, a capacidade de trabalhar em grupo e o acompanhamento no desenvolvimento motor e o reconhecimento do numeral um.
Encerramento:
Finalize a aula reunindo as crianças em um círculo e recapitulando o que aprenderam sobre o número um, incentivando-as a se expressar e compartilhar o que mais gostaram. Valorize os esforços de cada um e encerre com uma música divertida.
Dicas:
– Mantenha a atividade leve e divertida, permitindo que as crianças brinquem e expressem suas individualidades.
– Crie um ambiente seguro, com colchonetes se necessário, para que se sintam à vontade para se movimentar.
– Incentive a criatividade, permitindo que as crianças falem sobre as diferentes maneiras que poderiam construir o número um.
Texto sobre o tema:
O uso de jogos e atividades envolvendo movimento tem se mostrado essencial no processo de aprendizado das crianças em sua fase inicial. Através de experiências lúdicas, as crianças aprendem sobre números, letras e formas, mas também desenvolvem habilidades sociais e afetivas. Durante esse período de formação, é importante que as experiências sejam positivas e que fortaleçam a autoestima da criança, fazendo com que ela se sinta capaz e confiante. Para o desenvolvimento motor, atividades que envolvem correr, pular e manipular objetos são vitais, pois favorecem a construção da identidade e do reconhecimento das próprias capacidades.
Além disso, a socialização se torna um aspecto central no aprendizado. As crianças aprendem a importância do trabalho em equipe e a colaborar com os demais, desenvolvendo assim o respeito pelas diferenças e o reconhecimento das emoções alheias. O brincar é uma ferramenta poderosa, pois por meio da brincadeira as crianças expressam seus sentimentos, suas ideias e vivenciam experiências que irão ajudar na formação de suas personalidades. Nesse sentido, atividades que aliam movimento à aprendizagem tornam-se um pilar importante no ensino da educação infantil, uma vez que estimulam o corpo e a mente em sinergia.
Lembrando sempre a importância de adaptar a rotina às necessidades e características de cada criança, o professor deve estar atento a diferentes ritmos e estilos de aprendizado. Propor um ambiente onde todos se sintam incluídos, respeitados e acolhidos é a chave para o sucesso no aprendizado em coletivo. Neste sentido, o jogo e a construção de conhecimentos despertam não apenas nos alunos, mas também nos educadores, a capacidade de transformar o ambiente em um espaço de descoberta, sentimentos e aprendizagens significativas.
Desdobramentos do plano:
Este plano poderá ser um ponto de partida para diversas outras atividades e ensinamentos nas próximas semanas. A introdução de números e conceitos matemáticos de forma lúdica pode ser aprofundada com o avanço para o número dois, formando sequências ou construindo pequenas histórias envolvendo números. Com o tempo, poderemos ampliá-los, inserindo jogos coletivos que envolvem a contagem e a comparação entre quantidades, favorecendo o entendimento numérico mais amplo.
Além disso, é possível integrar práticas que contemplem artes e expressão através da pintura e do desenho, onde crianças poderão criar suas próprias versões do número um utilizando cores e formas diversas. As peças de LEGO, como usadas nesse plano inicial, podem dar lugar a outros materiais, como papel, tintas e outros recursos para que as crianças possam criar suas próprias interpretações do aprendizado. A movimentação e a exploração criativa são auxiliares valiosos para que a aprendizagem se torne mais rica e prazerosa.
Por fim, será interessante promover atividades que avaliem o entendimento e a assimilação dos conceitos introduzidos. Jogos com perguntas e respostas, atividades de recorte ou até mesmo histórias contadas coletivamente sobre o número um podem fazer parte do cotidiano das crianças em sala. Estimular o raciocínio lógico através de jogos de memória ou quebra-cabeças também poderá ser uma excelente maneira de reforçar o aprendizado do numeral e sua representação em diferentes contextos.
Orientações finais sobre o plano:
É essencial que o educador esteja atento às reações e ao envolvimento das crianças durante as atividades. O espaço de liberdade e a comunicação devem ser incentivados, permitindo que elas expressem suas dúvidas e reflexões sobre o aprendizado. As interações entre as crianças também são uma fonte rica de aprendizado, por isso, criar ambientes onde elas se sintam seguras para compartilhar ideias é fundamental.
Ao atuar como mediador, o professor poderá ajustar o ritmo das atividades de acordo com a resposta dos alunos, facilitando um aprendizado que respeite o individual e o coletivo. A observação atenta dos comportamentos e reações das crianças ajudará a identificar quais conteúdos precisam de mais enfoque e quais já foram assimilados, direcionando assim futuras planejamentos e atividades.
Por fim, uma comunicação constante com os responsáveis sobre as atividades e aprendizados desenvolvidos em aula é importante para que possam acompanhar o progresso das crianças e criem vínculos com o processo educativo fora do espaço escolar. O envolvimento da família pode enriquecer a experiência de aprendizagem, trazendo novas histórias e interações que favorecem o desenvolvimento social e emocional dos pequenos.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão 1: “Música e Movimento”
Objetivo: Associar sons a números.
Descrição: As crianças devem criar uma música sobre o número um, utilizando palmas e batidas.
Materiais: Sem aplicações material.
Modo de condução: Peça que cada vez que ouvir a palavra “um”, elas batam palmas.
Sugestão 2: “Caça ao Número Um”
Objetivo: Identificar o número em diferentes contextos.
Descrição: Espalhe cartões com o numeral um pela sala, as crianças devem encontrar.
Materiais: Cartões com o número um.
Modo de condução: Crie um jogo com tempo e interação entre elas.
Sugestão 3: “Brincadeira de Estátua”
Objetivo: Explorar a expressão corporal.
Descrição: Seguir uma música e, ao parar, imitar a forma do número um.
Materiais: Música animada.
Modo de condução: Incentive movimentos criativos e expressivos.
Sugestão 4: “Montagem Coletiva do Número Um”
Objetivo: Trabalhar em grupo na construção do número um.
Descrição: Decore um espaço na sala tentando construir o numeral um com caixas.
Materiais: Caixas de papelão ou outros objetos.
Modo de condução: Agrupá-los e distribuir as tarefas.
Sugestão 5: “Diário de Números”
Objetivo: Criar uma identidade visual para o número um.
Descrição: As crianças desenham e pintam o número um em seus cadernos.
Materiais: Papéis, lápis de cor e tintas.
Modo de condução: Estimular a criatividade através de cores e formatos diversificados no desenho.
Este conjunto de atividades lúdicas busca proporcionar um aprendizado significativo e diverso, alinhado às diretrizes da BNCC e respeitando as particularidades do grupo etário abordado. As propostas são flexíveis e adaptáveis, permitindo que o educador utilize as que mais se adequam ao seu grupo de alunos.
