Nesta atividade, os alunos do 1º ano do Ensino Médio irão explorar as relações ecológicas através de uma dinâmica em dupla. O objetivo é que eles compreendam os diferentes tipos de relações que ocorrem na natureza, como simbiose, competição e predatismo, utilizando recursos visuais e práticos que favoreçam a inclusão.

×

—

Adaptações Específicas

Utilização de linguagem simples e clara nas instruções.

• Materiais visuais (cartazes, imagens) que representem as relações ecológicas.
• Tempo extra para o aluno com TEA, permitindo que ele processe as informações sem pressa.
• Apoio de um colega de dupla que compreenda e possa ajudar na comunicação e no entendimento das instruções.

—

Materiais e Recursos

Cartazes com ilustrações de relações ecológicas (simbiose, competição, predatismo).

• Fichas coloridas representando diferentes seres vivos (animais, plantas).
• Quadro branco ou flipchart para anotações.
• Canetas coloridas.
• Timer para monitorar o tempo de atividade.
• Recursos sensoriais (texturas, figuras em 3D) para ajudar na compreensão.

—

1. Introdução (5 minutos)

   O professor apresenta rapidamente o tema das relações ecológicas, utilizando os cartazes e imagens para facilitar a compreensão.

2. Formação de Duplas (2 minutos)

   Os alunos se organizam em duplas, garantindo que um dos alunos tenha habilidade para ajudar o colega com TEA.

3. Exploração das Relações (15 minutos)

   Cada dupla escolherá um tipo de relação ecológica (simbiose, competição ou predatismo) e utilizará as fichas coloridas para criar uma representação visual dessa relação.

• As duplas devem desenhar ou montar no quadro as relações escolhidas, explicando-as brevemente.

1. Apresentação (5 minutos)

   Cada dupla apresenta sua criação para a turma, explicando a relação ecológica escolhida.

—

Estratégias de Apoio

Durante a atividade, o professor pode circular entre as duplas, oferecendo suporte e esclarecendo dúvidas.

• Incentivar o uso de gestos e expressões faciais para facilitar a comunicação.
• Propor pausas se perceber que o aluno com TEA está se sentindo sobrecarregado.

—

Avaliação Inclusiva

A avaliação será feita com base na participação ativa e na apresentação da dupla.

• O professor pode fazer perguntas simples para verificar a compreensão, oferecendo opções de resposta (por exemplo, escolha entre alternativas visuais).
• É importante considerar a contribuição individual de cada aluno, respeitando seu ritmo e estilo de aprendizado.

—

Variações e Extensões

Propor que as duplas criem um pequeno jogo de cartas sobre relações ecológicas, onde cada carta representa uma interação.

• Realizar uma atividade ao ar livre, identificando relações ecológicas no ambiente natural.
• Criar um mural colaborativo com as produções das duplas, permitindo que outros alunos contribuam.

—

Tecnologias Assistivas

Aplicativos de comunicação aumentativa que ajudem o aluno a expressar suas ideias.

• Recursos visuais digitais que ofereçam animações sobre relações ecológicas.
• Softwares que permitam a criação de apresentações de forma intuitiva.

—

✅ Checklist de Acessibilidade

✔️ Linguagem simples e clara

• ✔️ Recursos táteis disponíveis
• ✔️ Alternativas visuais e auditivas
• ✔️ Avaliação diferenciada
• ✔️ Tempo flexível
• ✔️ Espaço físico adequado
• ✔️ Instruções multimodais
• ✔️ Possibilidade de pausas

—

Essa abordagem garante que todos os alunos, incluindo aqueles com TEA, tenham a oportunidade de aprender de forma significativa e inclusiva.