“Atividade Inclusiva de Arte para 1º Ano: Criando com Formas”

Identificação

Título: Explorando Pontos, Linhas e Formas

Série/Ano: 1º ano EF

Disciplina: Arte

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Discalculia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Identificar e criar pontos, linhas e formas utilizando diferentes materiais.
• Desenvolver a coordenação motora fina através da manipulação de massinha e canetas.
• Explorar o conceito de espaço e movimento através da arte.

Habilidades BNCC

• EF15AR02 – Criar e utilizar diferentes elementos visuais para expressar ideias.

Descrição da Atividade

1. Iniciar a atividade com uma breve explicação sobre pontos, linhas e formas.
2. Distribuir materiais (folhas, canetas, massinha) para cada aluno.
3. Propor que cada aluno crie uma obra de arte utilizando pontos e linhas, formando diferentes figuras e formas.
4. Incentivar os alunos a usar a massinha para moldar formas, explorando texturas.
5. Finalizar a atividade com uma apresentação individual, onde cada aluno mostra sua criação e fala sobre o que fez.

Adaptações Específicas

• TDAH: Utilizar temporizadores para sessões curtas de trabalho (10-15 minutos) seguidas de pausas.
• Dislexia: Oferecer instruções visuais e simplificadas, além de um guia passo a passo na forma de imagens.
• Discalculia: Focar em atividades práticas sem a necessidade de cálculos, enfatizando a experiência sensorial.
• Espectro Autista: Criar um ambiente calmo, com iluminação suave e minimizar ruídos. Fornecer um horário visual da atividade.

Materiais Necessários

• Folhas de papel (brancas e coloridas)
• Canetas coloridas
• Massinha de modelar
• Modelos de pontos e linhas impressos (opcional)

Desenvolvimento da Atividade

1. Começar a atividade com uma música suave que estimule a criatividade.
2. Apresentar imagens de obras de arte que utilizam pontos e linhas como base.
3. Orientar os alunos a desenhar livremente com canetas, criando padrões de pontos e linhas.
4. Após 15 minutos, oferecer massinha e pedir que moldem formas que foram desenhadas, incentivando a exploração tátil.
5. Durantes os últimos 15 minutos, solicitar que cada aluno apresente sua obra e explique o que criou.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Proporcionar um ambiente organizado e sem distrações visuais.
• Dislexia: Usar etiquetas em letras grandes e com cores distintas para identificar materiais e etapas.
• Discalculia: Evitar a necessidade de medições e cálculos, focando na criação livre.
• Espectro Autista: Prever um espaço tranquilo para alunos que precisem de uma pausa.

Avaliação Adaptada

A avaliação será baseada na participação e na criatividade demonstrada na atividade. Os critérios incluem:

• Participação ativa na atividade.
• Capacidade de seguir as instruções dadas.
• Originalidade e expressão pessoal na obra criada.

Orientações para o Professor

• Certifique-se de que as instruções sejam claras e dadas em etapas.
• Esteja disponível para oferecer apoio individual durante a atividade.
• Fique atento ao tempo e faça pausas regulares.
• Use reforços positivos para incentivar os alunos.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar cartazes com exemplos de arte que incorporam pontos e linhas, além de texturas de diferentes materiais para exploração sensorial.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, permitir que os alunos trabalhem em duplas para trocarem ideias e apoio.
• Oferecer diferentes superfícies para trabalhar (papel texturizado, cartolina, etc.) para estimular a criatividade.
• Propor que os alunos utilizem diferentes cores de massinha para explorar contrastes e combinações.