“Atividade de Química: Explorando Isomeria Plena para Todos!”

1. Identificação

Título: Explorando a Isometria Plena

Série: 3º ano EM

Disciplina: Química

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Discalculia, Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

• Desenvolver o raciocínio lógico através da prática com isomeria plena.
• Estimular a colaboração entre os alunos e o trabalho em equipe.
• Facilitar a compreensão do conteúdo através de recursos visuais e manipulativos.

3. Habilidades BNCC

• Química – 3º ano EM: (EM13CNT302) Identificar e classificar substâncias químicas, diferenciando-as segundo suas propriedades.
• Matemática – 3º ano EM: (EM13MAT302) Resolver problemas que envolvam raciocínio lógico e análise de dados.

4. Descrição da Atividade

1. Introdução ao tema com uma breve explicação sobre isomeria plena, utilizando um tablet para mostrar vídeos curtos e ilustrações.
2. Dividir a turma em duplas, garantindo que alunos com TDAH e Espectro Autista tenham um parceiro que os ajude a se manterem focados.
3. Entregar materiais concretos (modelos de moléculas em diferentes formas) para que os alunos possam manipular e identificar os isômeros.
4. Os alunos devem criar um jogo de cartas, onde em cada carta estará uma representação de um isômero e sua descrição.
5. Finalizar a atividade com uma apresentação das cartas desenvolvidas por cada dupla, promovendo a troca de ideias.

5. Adaptações Específicas

• TDAH: Oferecer pausas frequentes de 2 minutos a cada 10 minutos de atividade.
• Dislexia: Utilizar fontes com maior espaçamento e imprimir as instruções em papel colorido.
• Discalculia: Usar materiais concretos e visuais para facilitar a compreensão dos conceitos numéricos.
• Espectro Autista: Criar um ambiente de aprendizagem previsível e com rotinas visuais claras.

6. Materiais Necessários

• Tabletes com acesso a vídeos e imagens.
• Modelos de moléculas (bexigas, palitos ou kits de química).
• Papel colorido para criação das cartas.
• Canetas coloridas e marcadores.
• Impressões de instruções simplificadas.

7. Desenvolvimento da Atividade

O professor deve iniciar a atividade com uma explicação acessível sobre isomeria plena. Após a introdução, a turma será dividida em duplas, considerando as necessidades de cada aluno. A seguir, os alunos devem trabalhar juntos para criar suas cartas de isômeros, utilizando os materiais fornecidos. Cada dupla terá 20 minutos para concluir a atividade e, em seguida, apresentar suas cartas para a turma.

8. Estratégias de Apoio

• TDAH: Permitir que o aluno se mova para reenergizar o foco durante as pausas.
• Dislexia: Fornecer um leitor de texto no tablet para auxiliar na leitura das instruções.
• Discalculia: Trabalhar em pares para que um aluno ajude o outro em cálculos simples, usando material concreto.
• Espectro Autista: Utilizar comunicação visual (como pictogramas) para explicar o que é esperado em cada etapa.

9. Avaliação Adaptada

A avaliação será baseada na participação e colaboração dos alunos durante a atividade. O professor observará:

• Engajamento na atividade.
• Qualidade das cartas apresentadas.
• Capacidade de trabalhar em equipe.
• O entendimento do conceito de isomeria plena, que pode ser verificado através de perguntas orais.

10. Orientações para o Professor

Manter um ambiente calmo e organizado. Use cronômetros visuais para ajudar os alunos a entenderem o tempo de atividade e pausa. Reforce positivamente os esforços e colaborações durante o trabalho em grupo.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

• Imagens coloridas de isômeros para facilitar a identificação.
• Cartazes com instruções passo a passo.
• Materiais táteis para construção de moléculas (bexigas e palitos).

12. Possíveis Adaptações

• Se o tempo for insuficiente, a atividade pode ser estendida para o dia seguinte.
• Os alunos podem criar um vídeo curto explicando o que aprenderam, ao invés de criar cartas, caso prefiram um formato digital.
• Oferecer suporte adicional, como um assistente educacional, para ajudar alunos que necessitem de mais atenção.