Atividade de Língua Portuguesa para 9º Ano: Inferindo Sentidos

Identificação

• Título: Inferindo Sentidos
• Série/Ano: 9º ano EF
• Disciplina: Língua Portuguesa
• Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Discalculia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Desenvolver a habilidade de inferir o sentido de palavras e expressões em diferentes contextos.
• Estimular a comunicação através de atividades visuais e interativas.
• Promover a autonomia na leitura e interpretação de textos.

Habilidades BNCC

• EF15LP02 – Inferir o sentido de palavras e expressões em contextos variados.
• EF15LP04 – Compreender e interpretar diferentes gêneros textuais.

Descrição da Atividade

1. O professor apresentará um texto curto com palavras sublinhadas que precisam ser inferidas.
2. O aluno deverá escolher as palavras sublinhadas e, utilizando cartões com imagens e sinônimos, inferir o significado delas.
3. Após a inferência, o aluno irá compartilhar suas respostas com o professor, que irá ajudar na correção e entendimento.
4. O aluno terá a opção de desenhar ou colar imagens que representem os significados inferidos.

Adaptações Específicas

• TDAH: Instruções simplificadas e pausas frequentes.
• Dislexia: Uso de fontes maiores e mais legíveis; material colorido para diferenciar partes do texto.
• Discalculia: Uso de imagens e objetos ao invés de números para inferir significados.
• Espectro Autista: Redução de estímulos visuais e auditivos; ambiente tranquilo e previsível.

Materiais Necessários

• Texto curto com palavras sublinhadas (cópias suficientes para cada aluno)
• Cartões com imagens relacionadas às palavras sublinhadas
• Cartões com sinônimos
• Materiais de desenho (papel, lápis, canetinhas)
• Espaço tranquilo para a realização da atividade

Desenvolvimento da Atividade

1. Distribuir o texto curto com palavras sublinhadas.
2. Explicar as instruções de forma clara e visual.
3. Permitir que o aluno escolha os cartões de imagens e sinônimos para inferir o significado das palavras.
4. Apoiar o aluno na verbalização de suas inferências e na criação de desenhos.
5. Realizar uma breve discussão após a atividade, reforçando os acertos e explicando os erros.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Reforço positivo para cada inferência correta e pausas para manter a concentração.
• Dislexia: Auxílio na leitura do texto, se necessário, e uso de recursos visuais para facilitar a compreensão.
• Discalculia: Foco em atividades práticas e visuais ao invés de escritas.
• Espectro Autista: Utilização de um cronograma visual para a atividade e explicações claras sobre o que será feito em cada etapa.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita com base nos seguintes critérios:

• Capacidade de inferir os significados das palavras.
• Participação na atividade (esforço e envolvimento).
• Qualidade dos desenhos e utilização dos cartões.

Orientações para o Professor

• Seja paciente e ofereça apoio sempre que necessário.
• Utilize reforço positivo para incentivar o aluno.
• Observe as reações do aluno e adapte a atividade conforme necessário.

Recursos Visuais/Sensoriais

• Imagens coloridas e chamativas para facilitar a inferência.
• Materiais sensoriais, como texturas diferentes para cada palavra, se possível.

Possíveis Adaptações

• Alterar o texto para um contexto mais familiar ao aluno.
• Usar tecnologia assistiva, como softwares de leitura, se necessário.
• Permitir que o aluno escolha entre diferentes formas de apresentar suas inferências (desenho, verbalização, uso de tecnologia).