Atividade de Inglês: Habilidades Passadas com Could para 7º Ano

Identificação

Título: Could – Past Abilities

Série: 7º ano EF

Disciplina: Língua Inglesa

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender e utilizar a estrutura “could” para descrever habilidades passadas.
• Desenvolver a capacidade de comunicação em inglês, respeitando o ritmo de aprendizagem de cada aluno.
• Estimular a concentração e o foco durante a atividade.

Habilidades BNCC

• EF15LP04: Produzir textos orais e escritos em diferentes gêneros, utilizando elementos da língua inglesa.
• EF15LP06: Reconhecer e utilizar vocabulário em contextos específicos.

Descrição da Atividade

Os alunos irão criar uma pequena apresentação individual sobre habilidades que tinham no passado, utilizando a estrutura “could”.

1. Apresentar o tema da atividade e fornecer exemplos simples, como “I could swim” ou “I could ride a bike”.
2. Pedir que cada aluno escreva três frases sobre coisas que poderiam fazer no passado.
3. Utilizar imagens para representar cada frase que escreverem.
4. Apresentar as frases e imagens para um colega ou para o professor.

Adaptações Específicas

• TDAH: Permitir pausas curtas durante a atividade para ajudar na concentração.
• Dislexia: Usar fontes de fácil leitura e cores contrastantes para facilitar a leitura.
• Espectro Autista: Proporcionar um espaço calmo e livre de distrações, além de permitir o uso de recursos visuais para comunicação.

Materiais Necessários

• Papel e canetas coloridas
• Cartões com imagens relacionadas a habilidades (nadar, andar de bicicleta, etc.)
• Fontes de fácil leitura impressas
• Acesso a um computador ou tablet (opcional)

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a atividade com uma breve explicação sobre o uso do “could” para descrever habilidades passadas.
2. Entregar os materiais e cartões com imagens aos alunos.
3. Orientar os alunos a escreverem suas frases, ajudando individualmente os que necessitarem de suporte.
4. Após a escrita, auxiliar os alunos a encontrarem as imagens que representam suas frases.
5. Permitir que compartilhem suas frases e imagens com um colega ou com o professor, respeitando a escolha de cada um.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Usar cronômetros para gerenciar o tempo de atividade e pausas.
• Dislexia: Oferecer leitura em voz alta das frases escritas.
• Espectro Autista: Utilizar fones de ouvido para minimizar ruídos e oferecer um espaço individualizado se necessário.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita com base nos seguintes critérios:

• Clareza na utilização da estrutura “could”.
• Criatividade nas frases e na escolha das imagens.
• Participação durante a apresentação.

Orientações para o Professor

• Mantenha uma comunicação clara e objetiva durante a atividade.
• Esteja atento ao tempo e à necessidade de pausas dos alunos com TDAH.
• Ofereça apoio individual conforme necessário, especialmente para alunos com dislexia e espectro autista.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar cartões com imagens e gráficos para ilustrar as habilidades. Isso ajudará na compreensão e estimulará a memória visual dos alunos.

Possíveis Adaptações

• Para alunos com dificuldades motoras, permitir a utilização de dispositivos eletrônicos para escrever.
• Para alunos com dificuldade em se expressar oralmente, aceitar apresentações em formatos alternativos, como gravações de áudio.