“Atividade de Geografia: Imagens Bidimensionais e Tridimensionais”

Identificação

Título: Representação Cartográfica

Série/Ano: 3º ano EF

Disciplina: Geografia

Necessidades Especiais: TDAH, Discalculia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Identificar e diferenciar imagens bidimensionais e tridimensionais.
• Representar um espaço geográfico utilizando materiais concretos.
• Estimular a criatividade e a expressão através da arte e do jogo.

Habilidades BNCC

• Geografia: (EF03GE03) – Identificar e analisar as características de diferentes espaços.
• Geografia: (EF03GE01) – Compreender as representações cartográficas.

Descrição da Atividade

1. Apresentar aos alunos as imagens de diferentes tipos de mapas (bidimensionais e tridimensionais) em um cartaz visual.
2. Explicar a diferença entre os dois tipos com apoio visual (ex: um mapa plano e um modelo 3D de um prédio).
3. Dividir a turma em pequenos grupos, mas a atividade será individual (cada aluno terá seu espaço).
4. Entregar aos alunos materiais como papel, tesoura, cola, e objetos tridimensionais (como caixas, copos, etc.).
5. Instruir os alunos a criar uma representação de um lugar que eles conheçam, utilizando os materiais disponíveis.
6. Após a construção, cada aluno deve apresentar sua representação ao grupo, utilizando cartões de comunicação visual (com palavras e imagens).

Adaptações Específicas

• TDAH: Instruções curtas e claras; permitir pausas frequentes.
• Discalculia: Uso de materiais concretos para facilitar a compreensão; evitar números complexos.
• Espectro Autista: Criar um ambiente tranquilo e previsível; usar comunicação visual e evitar sobrecarga sensorial.

Materiais Necessários

• Papel colorido
• Tesouras seguras
• Cola
• Caixas e objetos tridimensionais (copos, tampas, etc.)
• Cartazes com imagens de mapas
• Cartões de comunicação visual

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a atividade com uma breve explicação sobre o que são imagens bidimensionais e tridimensionais.
2. Apresentar os materiais disponíveis e como podem ser utilizados na atividade.
3. Dar tempo suficiente (30 minutos) para que cada aluno crie sua representação cartográfica.
4. Durante a atividade, realizar pequenas rodadas de apoio, ajudando os alunos conforme necessário.
5. Concluir a atividade com apresentações onde cada aluno compartilha sua criação.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Estimular o uso de cronômetros visuais para gerenciar o tempo da atividade.
• Discalculia: Encorajar o uso de objetos para contar e medir durante a construção da representação.
• Espectro Autista: Permitir que o aluno escolha o local da atividade, preferencialmente em um ambiente calmo.

Avaliação Adaptada

A avaliação será baseada em:

• Participação na atividade.
• Utilização criativa dos materiais.
• Capacidade de apresentar e explicar sua representação utilizando os cartões de comunicação.

Orientações para o Professor

• Fique atento ao tempo e ofereça lembretes visuais sobre as etapas da atividade.
• Esteja disponível para fornecer suporte individual conforme necessário.
• Incentive a colaboração e a troca de ideias entre os alunos.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar recursos visuais como cartazes, imagens e cartões para facilitar a compreensão do conteúdo. Oferecer materiais sensoriais para manipulação durante a atividade, como texturas diferentes nos papéis.

Possíveis Adaptações

• Para alunos que precisam de mais apoio, pode-se fornecer um modelo de mapa para que eles sigam.
• Se necessário, permitir que os alunos trabalhem em pares para facilitar a comunicação e o entendimento.
• Realizar a atividade em um ambiente ao ar livre, se possível, para estimular a percepção espacial.