“Atividade de Física Inclusiva para 3º Ano: Jogos e Experimentos”

1. Identificação

Título: Explorando a Física com Jogos e Experimentos

Série: 3º ano do Ensino Médio

Disciplina: Física

Necessidades: TDAH, Dislexia, Discalculia, Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

Desenvolver o raciocínio lógico e a compreensão de conceitos físicos através de atividades práticas e lúdicas, promovendo a inclusão e a participação efetiva de todos os alunos.

3. Habilidades BNCC

• EM13CNT101 – Compreender e aplicar conceitos de física em situações do cotidiano.
• EM13CNT102 – Realizar investigações científicas, utilizando o método científico.
• EM13CNT103 – Interpretar e analisar dados experimentais.

4. Descrição da Atividade

1. Introdução (10 minutos): Apresentar brevemente o conteúdo de física a ser abordado (ex: Leis de Newton).
2. Divisão em grupos (5 minutos): Formar duplas ou grupos pequenos, levando em consideração as necessidades dos alunos.
3. Atividade prática (20 minutos): Cada grupo realizará um experimento simples, como medir a força necessária para mover diferentes objetos (usando uma balança e um plano inclinado).
4. Discussão (10 minutos): Cada grupo compartilhará suas descobertas e conclusões.

5. Adaptações Específicas

• TDAH: Instruções visuais e atividades curtas com pausas frequentes.
• Dislexia: Uso de textos curtos e figuras para reforçar a compreensão.
• Discalculia: Utilização de materiais concretos para facilitar a compreensão dos conceitos matemáticos.
• Espectro Autista: Estrutura clara e previsível da atividade, com tempo adicional para concluir tarefas.

6. Materiais Necessários

• Tabletes com aplicativos de simulação de física
• Livros didáticos de Física
• Figuras ilustrativas de conceitos físicos
• Materiais para experimentos (balança, objetos de diferentes pesos, plano inclinado)
• Folhas de papel e canetas coloridas para anotações

7. Desenvolvimento da Atividade

Os alunos serão divididos em duplas e cada dupla receberá um conjunto de materiais para realizar o experimento. O professor deve circular entre os grupos, oferecendo suporte e orientações conforme necessário. Os alunos devem registrar seus resultados e fazer anotações sobre as observações. Ao final, cada grupo apresentará suas descobertas de forma simples e visual.

8. Estratégias de Apoio

• TDAH: Reforço positivo após cada etapa concluída e uso de cronômetros para gerenciar o tempo.
• Dislexia: Leitura acompanhada e uso de gráficos visuais para apresentação de dados.
• Discalculia: Apoio individual com um tutor ou assistente durante a atividade.
• Espectro Autista: Tempo de espera para respostas e uso de cartões de comunicação para facilitar a interação.

9. Avaliação Adaptada

A avaliação será baseada na participação ativa dos alunos, na colaboração em grupo e na apresentação das descobertas. O professor pode utilizar uma lista de verificação com critérios como:

• Participação no experimento
• Colaboração com colegas
• Clareza na apresentação dos resultados

10. Orientações para o Professor

Mantenha a atmosfera da sala de aula positiva, utilizando reforços positivos para motivar os alunos. Esteja atento às necessidades individuais e ofereça suporte sempre que necessário. Utilize cronogramas visuais para auxiliar na compreensão do tempo de cada atividade.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

• Cartazes explicativos sobre as Leis de Newton.
• Figuras que mostram diferentes forças e movimentos.
• Materiais táteis para que os alunos sintam os efeitos da força (ex: massinha, borracha).

12. Possíveis Adaptações

Se necessário, a atividade pode ser ajustada para incluir mais experimentos práticos ou um foco maior em jogos educativos, dependendo do engajamento dos alunos. Além disso, a duração de cada etapa pode ser estendida conforme a necessidade.