🌟 Atividade Adaptada – LEITURA E INTREPRETAÇÃO

Tipo de Adaptação: Transtorno do Espectro Autista (TEA) (Grau severo) | Complexidade: Baixa | Ano: 7º ANO | Disciplina: Português

Perfil do Aluno: Aluno: Jhonny Caio Silva Câmara.
Turma: 7º Ano A.
Turno: Manhã.
Cid-Laudo/Relatório: Autismo.
Aspectos relacionados à aprendizagem: O aluno apresenta um quadro de defasagem acentuada no processo de ensino-aprendizagem, com desempenho classificado como insuficiente na assimilação de conteúdos acadêmicos, no desenvolvimento cognitivo estruturado e na autonomia para a realização das tarefas propostas. Jhonny demonstra severas dificuldades nas habilidades de leitura e escrita, além de decodificação e compreensão de textos verbais e não-verbais. Contudo, nota-se que seu rendimento melhora substancialmente quando a avaliação ocorre por via oral, modalidade na qual o aluno apresenta um desempenho regular. Observa-se uma resistência sistemática por parte do estudante em engajar-se nas atividades escolares cotidianas e avaliações institucionais. Ele recusa o desenvolvimento de atividades propostas e, inclusive, rejeita as adaptações curriculares preparadas especificamente para atender às suas necessidades pedagógicas, bem como a participação em aulas de reforço individualizado. O processo de realização de exercícios demanda intervenção direta e dedicação exclusiva do corpo docente; no entanto, mesmo sob mediação contínua, o aluno demonstra dependência externa, buscando respostas imediatas e recusando-se a participar do processo de reflexão e construção do raciocínio lógico. As atividades adaptadas, que têm como objetivo principal o desenvolvimento e o estímulo da autonomia do discente, são introduzidas logo após as explicações teóricas ou durante os momentos dedicados à prática individual. Nestas ocasiões, Jhonny manifesta comportamento de desleixo e desatenção intencional com o material, chegando ao extremo de rasurar os documentos e folhas de atividades. Avalia-se pedagogicamente que essa acentuada falta de interesse, somada ao descuido com os registros, funcione como um mecanismo de defesa para mascarar suas dificuldades na leitura e na escrita, resultando na recusa sistemática de qualquer atividade que estimule o desenvolvimento de tais habilidades. Embora manifeste hiperfoco claro e interesse por temas como futebol, jogos de cartas e jogos digitais, o discente também rejeita propostas pedagógicas contextualizadas com essas temáticas.
Aspectos relacionados ao social: no âmbito socioemocional e comportamental, Jhonny possui uma comunicação ativa com os pares, expressando-se de forma frequente com os colegas durante o período de aula, dinâmica que, por vezes, necessita de intervenções e mediações constantes por parte do professor devido à dispersão gerada. O estudante verbaliza insatisfação recorrente em relação à rotina escolar e às dinâmicas das aulas, demonstrando baixa tolerância à frustração e recusa em participar ativamente quando convocado. O relacionamento interpessoal com os colegas de classe apresenta desafios significativos. Há barreiras na colaboração mútua decorrentes de conflitos de ordem pessoal entre o estudante e alguns membros do grupo, o que impacta o suporte e a rede de apoio entre os pares em sala. Diante de suas dificuldades acadêmicas, Jhonny manifesta forte resistência em aceitar auxílio, tanto do corpo docente quanto dos colegas de turma. Em contrapartida a esses aspectos comportamentais e de engajamento social em sala, o discente demonstra bom desempenho e independência na realização de demandas funcionais e atividades práticas da vida cotidiana.

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO QUANTITATIVA
Avaliação Qualitativa
Escala
O aluno(a) apresenta assimilação dos conteúdos propostos.
( ) Ótimo ( ) Bom
( ) Regular (X) Insuficiente
O aluno(a) demonstra aquisição de conteúdos de forma oral.
( ) Ótimo ( ) Bom
(X) Regular ( ) Insuficiente
O aluno(a) apresenta desenvolvimento cognitivo nas realizações das atividades.
( ) Ótimo ( ) Bom
( ) Regular (X) Insuficiente
O aluno(a) decodifica e compreende textos verbais e não-verbais.
( ) Ótimo ( ) Bom
( ) Regular (X) Insuficiente
O aluno(a) apresenta autonomia na realização das atividades propostas.
( ) Ótimo ( ) Bom
( ) Regular (X) Insuficiente
O aluno(a) apresenta autonomia na realização das demandas da vida cotidiana.
( ) Ótimo (X) Bom
( ) Regular ( ) Insuficiente
O aluno(a) apresenta evolução no processo ensino-aprendizagem.
( ) Ótimo ( ) Bom
( ) Regular (X) Insuficiente