“Atividade Adaptada: Aprendendo Adição e Subtração com Imagens”

Identificação

Título: Aprendendo a Somar e Subtrair com Imagens

Série/Ano: 1º ano EM

Disciplina: Matemática

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Discalculia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender os conceitos de adição e subtração através de imagens.
• Desenvolver habilidades de contagem visual.
• Fomentar a expressão artística como meio de aprender matemática.

Habilidades BNCC

• EF01MA01: Identificar e utilizar números e quantidades em situações cotidianas.
• EF01MA02: Resolver problemas que envolvem adição e subtração em contextos diversos.

Descrição da Atividade

1. Entregar uma folha impressa com imagens de objetos (ex: frutas, brinquedos) agrupados.
2. Explicar que o aluno irá “somar” e “subtrair” usando as imagens.
3. Usar cores diferentes para a adição (verde) e subtração (vermelho).
4. Instruir o aluno a usar lápis de cor para marcar as imagens que ele contar ou retirar.
5. Permitir que o aluno desenhe suas próprias imagens em espaço reservado, se desejar.

Adaptações Específicas

• TDAH: Oferecer pausas curtas entre as tarefas para manter a concentração.
• Dislexia: Usar letras grandes e coloridas nas instruções visuais.
• Discalculia: Focar em imagens e objetos concretos ao invés de números.
• Espectro Autista: Criar um ambiente calmo e livre de distrações.

Materiais Necessários

• Folhas impressas com imagens (ex: frutas, brinquedos)
• Lápis de cor (verde e vermelho)
• Cola e tesoura (opcional para montagem)
• Espaço para desenhar

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a atividade com uma breve conversa sobre os objetos nas imagens.
2. Mostrar como somar as imagens (ex: “Quantas maçãs temos aqui?”) e pedir que o aluno marque com lápis verde.
3. Para a subtração, pedir que ele retire algumas imagens (ex: “Agora, retire 2 maçãs e marque com lápis vermelho”).
4. Ao final, pedir ao aluno que desenhe suas próprias imagens no espaço reservado, se houver interesse.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Utilizar cronômetros visuais para indicar o tempo de atividade e de pausa.
• Dislexia: Criar um dicionário visual com as imagens usadas.
• Discalculia: Usar objetos manipuláveis para facilitar a compreensão.
• Espectro Autista: Oferecer feedback positivo constante para reforçar a confiança.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita observando:

• Participação do aluno na atividade.
• Capacidade de identificar e contar as imagens.
• Interesse em desenhar suas próprias imagens.

Orientações para o Professor

• Utilizar uma linguagem clara e simples ao dar instruções.
• Estar atento ao ritmo do aluno, ajustando o tempo conforme necessário.
• Ser paciente e encorajar o aluno a se expressar através de desenhos.

Recursos Visuais/Sensoriais

• Imagens coloridas e grandes que representem objetos familiares.
• Texturas diferentes para a folha (ex: papel texturizado) para estimular o tato.

Possíveis Adaptações

• Se o aluno não conseguir usar lápis, permitir o uso de carimbos ou adesivos nas imagens.
• Se houver dificuldade em desenhar, usar recortes de revistas para colagem.