Nesta atividade, o aluno irá identificar e nomear lugares da cidade em inglês, utilizando as estruturas “there is” e “there are”, além de preposições de lugar. A atividade é prática e visual, promovendo a interação e a compreensão do conteúdo de forma inclusiva.

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Adaptações Específicas

Utilização de imagens táteis para cada lugar da cidade, permitindo que o aluno explore texturas e identifique os locais.

• Instruções claras, curtas e repetitivas, utilizando linguagem simples.
• Materiais concretos que ajudem na visualização e na compreensão das preposições de lugar.
• Tempo adicional para que o aluno complete as atividades, se necessário.

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Materiais e Recursos

Imagens impressas de lugares da cidade (museum, park, shop, swimming pool, library) com texto em inglês e português.

• Tinta tátil ou materiais táteis para que o aluno possa sentir as texturas.
• Lupa ou material de ampliação de fonte para visualização das palavras.
• Cartões com frases simples utilizando “there is” e “there are”.
• Objetos ou figuras que representem preposições de lugar (ex.: pequenos blocos para demonstrar “next to”, “behind”, etc.).

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1. Introdução (5 minutos)

   Apresentar as imagens dos lugares da cidade e suas respectivas palavras em inglês.

• Utilizar a tinta tátil para que o aluno sinta as formas das imagens.

1. Exploração Táctil (10 minutos)

   Permitir que o aluno toque nas imagens e associe a palavra escrita à imagem.

• Incentivar o uso da lupa para observar as palavras em inglês.

1. Construção de Frases (10 minutos)

   Apresentar os cartões com frases simples (ex.:

“There is a park next to the shop.”) e pedir que o aluno as leia e as associe às imagens.

• Utilizar objetos para demonstrar as preposições de lugar, ajudando o aluno a entender as relações espaciais.

1. Finalização (5 minutos)

   Pedir ao aluno que escolha uma imagem e forme uma frase usando “there is” ou “there are”, além de uma preposição de lugar.

• Incentivar a verbalização da frase e, se possível, a escrita com suporte da imagem.

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Estratégias de Apoio

Esteja atento às reações do aluno e ofereça reforço positivo para cada acerto.

• Utilize exemplos visuais e concretos sempre que possível.
• Esteja disponível para repetir instruções e esclarecer dúvidas.

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Avaliação Inclusiva

Avaliar a capacidade do aluno de identificar e nomear os lugares da cidade, assim como sua habilidade em formar frases.

• Considerar o progresso individual, permitindo que o aluno demonstre o que aprendeu de diferentes maneiras (falar, escrever, apontar).
• Registrar observações sobre a interação do aluno com o material e sua resposta às atividades.

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Variações e Extensões

Criar um jogo de memória com as imagens e palavras para reforçar o vocabulário.

• Propor uma pequena apresentação oral onde o aluno descreve seu lugar favorito da cidade utilizando as frases e preposições aprendidas.
• Incorporar músicas ou rimas sobre lugares da cidade que possam ajudar na memorização.

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Tecnologias Assistivas

Utilizar aplicativos de aprendizagem de línguas que tenham recursos visuais e auditivos para reforçar o conteúdo.

• Disponibilizar dispositivos de ampliação de texto, se necessário.

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✅ Checklist de Acessibilidade

✔️ Linguagem simples e clara

• ✔️ Recursos táteis disponíveis
• ✔️ Alternativas visuais e auditivas
• ✔️ Avaliação diferenciada
• ✔️ Tempo flexível
• ✔️ Espaço físico adequado
• ✔️ Instruções multimodais
• ✔️ Possibilidade de pausas

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Esta atividade foi planejada para proporcionar um aprendizado significativo e inclusivo, respeitando as necessidades do aluno com TEA e promovendo um ambiente de aprendizagem positivo e engajador! 🌟