Nesta atividade, o aluno irá explorar e diferenciar o verbo “pôr” da preposição “por” de forma lúdica e prática. Utilizaremos objetos do dia a dia e jogos sensoriais para facilitar a compreensão dos conceitos, promovendo a aprendizagem por meio da experiência concreta.

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Adaptações Específicas

Utilizar linguagem simples e direta.

• Incluir recursos visuais (figuras e objetos) para reforçar a compreensão.
• Permitir que o aluno utilize o movimento e a manipulação de objetos para aprender, facilitando a associação entre os conceitos.

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Materiais e Recursos

5 objetos pequenos (como uma bola, um lápis, uma maçã, um ursinho de pelúcia e uma caixa).

• Cartões com a palavra “pôr” e a palavra “por” ilustrados com imagens correspondentes.
• Um tapete ou área delimitada para a atividade.
• Fichas com desenhos de situações que representem “pôr” e “por”.
• Música leve para criar um ambiente animado.

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1. Preparação do Espaço (5 minutos)

   Organize os objetos e os cartões em um espaço seguro e confortável. Coloque os objetos sobre um tapete.

1. Apresentação do Tema (5 minutos)

   Explique que o verbo “pôr” é usado quando colocamos algo em algum lugar. Mostre um exemplo com um objeto (ex:

“Vou pôr a bola na caixa”).

• Explique que “por” é usado para indicar passagem ou meio, mostrando um cartão com uma imagem que exemplifique (ex: “Vou passar por aqui”).

1. Atividade Prática (15 minutos)

   Peça ao aluno para escolher um objeto e realizar a ação de “pôr”. Ex:

“Ponha a maçã na caixa”.

• Após isso, mostre o cartão com “por” e peça para o aluno passar por um local demarcado (ex: “Passe por aqui”).
• Repita este ciclo várias vezes, variando os objetos e as ações.

1. Encerramento e Reflexão (5 minutos)

   Pergunte ao aluno qual objeto ele mais gostou de “pôr” e que ação ele achou mais divertida. Utilize os cartões para reforçar a diferença.

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Estratégias de Apoio

Durante a atividade, utilize perguntas simples para incentivar a participação. Ex: “O que você pôs na caixa?” ou “Você pode passar por aqui?”.

• Utilize gestos e expressões faciais para reforçar o que está sendo explicado.
• Esteja atento às reações do aluno e faça pausas quando necessário.

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Avaliação Inclusiva

Avalie a compreensão através da observação das ações do aluno durante a atividade.

• Pergunte se ele consegue associar os objetos e as ações às palavras “pôr” e “por”.
• Registre as respostas, mesmo que sejam gestuais ou por meio de expressões.

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Variações e Extensões

Se o aluno demonstrar interesse, inclua mais objetos e ações.

• Crie uma mini-história utilizando os verbos e preposições para que o aluno se envolva ainda mais na atividade.

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Tecnologias Assistivas

Se disponível, utilize um tablet com aplicativos educativos que reforcem o uso de verbos e preposições através de jogos interativos.

• Utilize vídeos curtos que ilustrem o uso de “pôr” e “por” em contextos do dia a dia.

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✅ Checklist de Acessibilidade

✔️ Linguagem simples e clara

• ✔️ Recursos táteis disponíveis
• ✔️ Alternativas visuais e auditivas
• ✔️ Avaliação diferenciada
• ✔️ Tempo flexível
• ✔️ Espaço físico adequado
• ✔️ Instruções multimodais
• ✔️ Possibilidade de pausas

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Essa atividade não só ajudará o aluno a entender a diferença entre “pôr” e “por”, mas também proporcionará uma experiência divertida e significativa, respeitando suas necessidades e promovendo o aprendizado inclusivo. 🎉