“Atividade de Filosofia: Explorando Emoções no 6º Ano”

Identificação

Título: Explorando Emoções em Momentos de Frustração

Série: 6º ano EF

Disciplina: Filosofia

Necessidades: TDAH, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Identificar e expressar emoções relacionadas à frustração e raiva.
• Desenvolver habilidades de comunicação e interação social em situações de estresse.
• Utilizar estratégias lúdicas para lidar com emoções difíceis.

Habilidades BNCC

• EF06PH01: Compreender e identificar emoções e sentimentos.
• EF06PH02: Desenvolver habilidades de comunicação e diálogo.

Descrição da Atividade

1. Formar duplas, garantindo que cada aluno tenha um parceiro que possa ajudar na interação.
2. Apresentar um jogo de tabuleiro adaptado que envolva situações de frustração e como lidar com elas.
3. Cada dupla deverá mover suas peças conforme o dado e, ao cair em uma casa específica, deverá discutir e representar uma emoção (ex: raiva, frustração) através de expressões faciais ou gestos.
4. Após a representação, o parceiro deve ajudar a identificar a emoção e sugerir uma estratégia para lidar com ela, como respirar fundo ou contar até dez.
5. Finalizar com um momento de reflexão em que cada dupla compartilha o que aprendeu sobre as emoções.

Adaptações Específicas

• TDAH: Oferecer pausas regulares durante a atividade, permitindo que o aluno se mova ou jogue uma bola para liberar energia.
• TEA: Utilizar cartões com imagens para ajudar na comunicação das emoções e estratégias de enfrentamento.

Materiais Necessários

• Jogo de tabuleiro adaptado.
• Cartões de emoções (com imagens e palavras).
• Carros e bolas para momentos de pausa e movimento.
• Um cronômetro (para gerenciar o tempo das atividades).
• Espaço tranquilo para reflexão final.

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a atividade explicando o objetivo e a dinâmica do jogo.
2. Distribuir os materiais e formar as duplas.
3. Iniciar o jogo e observar as interações, intervindo quando necessário para garantir que todos participem.
4. A cada rodada, facilitar a representação das emoções e a discussão sobre como lidar com elas.
5. Concluir a atividade com a reflexão, permitindo que todos falem em um ambiente seguro e acolhedor.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Usar timers visuais para ajudar na atenção e lembrar os alunos de suas turnos.
• TEA: Incentivar o uso de cartões visuais para facilitar a comunicação e expressão. Criar uma rotina visual da atividade.

Avaliação Adaptada

A avaliação será contínua, observando a participação, a interação, e a capacidade de identificar e lidar com emoções. Utilizar um registro de observação para anotar o desempenho e as dificuldades apresentadas durante a atividade.

Orientações para o Professor

• Prepare o ambiente antes da atividade, garantindo que seja tranquilo e livre de distrações.
• Seja paciente e esteja pronto para oferecer suporte adicional sempre que necessário.
• Utilize reforços positivos sempre que perceber avanços ou esforços dos alunos.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar quadros de emoções com imagens, além de materiais sensoriais como bolas de estresse que os alunos possam usar durante as pausas.

Possíveis Adaptações

• Se algum aluno não conseguir participar do jogo, permitir que ele desenhe ou escreva sobre suas emoções.
• Incluir a opção de usar fones de ouvido para reduzir estímulos sonoros, se necessário.
• Adaptar o tempo de atividade conforme a necessidade de cada aluno, permitindo que avancem em seu próprio ritmo.