“PEI: Plano Educacional Individualizado para Mayk Richardy”

1. Identificação e Dados do Aluno

Nome: Mayk Richardy da Silva Minott

Série/Ano: 1º ano EM

2. Perfil do Aluno

Mayk é um estudante com atraso no neurodesenvolvimento global, paralisia cerebral, transtorno de aprendizagem e estrabismo, apresentando déficit de acuidade visual. Ele não acompanha o fluxo regular da turma e apresenta comprometimentos na coordenação motora, atenção, concentração e memorização.

Potencialidades:

• Reconhece algumas letras, números e cores.
• Gosta de jogos de lógica, como quebra-cabeça.
• Interação social mediada por adultos é positiva.

Necessidades:

• Apoio nas atividades de leitura e escrita.
• Atendimento individualizado na sala de recursos.
• Estimulação da atenção e concentração.
• Suporte na locomoção e higiene pessoal.

3. Avaliação Inicial

Mayk se encontra no nível pré-silábico, reconhecendo algumas letras e escrevendo aleatoriamente. Ele ouve histórias e consegue reproduzi-las, mas apresenta dificuldades com a leitura e escrita. Cognitivamente, possui compreensão limitada e demonstrou dificuldade na atenção e memorização.

4. Metas e Objetivos

Metas de Curto Prazo (1 bimestre)

• Reconhecer 10 letras do alfabeto com 80% de acerto.
• Escrever seu nome corretamente em 4 de 5 tentativas.
• Participar de 3 atividades de leitura em grupo.

Metas de Médio Prazo (2 bimestres)

• Desenvolver habilidades de pré-alfabetização, identificando 20 letras com 80% de acerto.
• Escrever palavras simples (ex: sol, mar) em 4 de 5 tentativas.
• Aumentar o tempo de concentração em atividades para 15 minutos.

Metas de Longo Prazo (1 ano)

• Alcançar o nível silábico, escrevendo pequenas frases.
• Reconhecer números até 100 com 85% de acerto.
• Conseguir se locomover de forma independente em ambientes conhecidos.

5. Estratégias e Adaptações

Área Acadêmica/Cognitiva

• Utilizar materiais concretos e visuais para o ensino de letras e números.
• Implementar jogos educativos que envolvam lógica para reforçar conceitos.
• Realizar atividades de leitura em grupo com uso de recursos audiovisuais.

Área de Comunicação e Linguagem

• Promover atividades que estimulem a repetição e a construção de frases simples.
• Usar histórias em quadrinhos para facilitar a compreensão de narrativas.

Área Socioemocional

• Incluir Mayk em dinâmicas de grupo que estimulem a interação social.
• Reforçar positivamente suas conquistas e interações.

Área de Autonomia e Vida Diária

• Incluir atividades de higiene pessoal nas rotinas escolares.
• Estimular a locomoção através de exercícios de coordenação motora.

Área Motora/Física

• Implementar atividades de coordenação motora fina, como recorte e colagem.
• Promover exercícios de alongamento e fortalecimento muscular com supervisão.

Área Sensorial

• Utilizar materiais com diferentes texturas e cores para estimulação sensorial.
• Realizar atividades de exploração tátil e auditiva.

6. Recursos e Apoios Necessários

• Apoio contínuo de um professor especializado em educação especial.
• Materiais didáticos adaptados (livros em braile, recursos audiovisuais).
• Ambiente escolar acessível e adaptado às necessidades de Mayk.

7. Cronograma de Implementação

8. Critérios e Instrumentos de Avaliação

• Observação direta do progresso em atividades de leitura e escrita.
• Registros de participação em dinâmicas de grupo.
• Relatos de familiares sobre o comportamento em casa.

9. Acompanhamento e Revisão

O plano será revisado a cada bimestre, com reuniões entre professores, equipe de apoio e familiares para discutir o progresso de Mayk e ajustar estratégias se necessário.

10. Orientações para Família

• Estimular a leitura em casa com livros ilustrados e histórias curtas.
• Realizar jogos que envolvam lógica e atenção.
• Promover interações sociais com outras crianças em ambientes controlados.

11. Registros e Observações

É importante manter um diário de observações sobre as atividades de Mayk, suas reações e progresso, além de anotar qualquer dificuldade encontrada durante o processo.