“Plano de Aula de Língua Portuguesa: Março/2026 para 6º Ano”

Plano de Aula Mensal

Identificação

Mês/Ano: Março de 2026

Série/Ano: 6º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Carga horária semanal: 6 aulas

Tema central do mês: O mundo em nossas mãos

Justificativa

A leitura e produção de textos jornalísticos são essenciais para a formação crítica e reflexiva dos estudantes, permitindo que compreendam a realidade ao seu redor e desenvolvam habilidades de escrita e argumentação. O estudo da primeira página do jornal serve como um exemplo prático de como as informações são organizadas e veiculadas, além de estimular a curiosidade e o senso crítico dos alunos sobre os acontecimentos cotidianos e sua representação textual.

Objetivos de Aprendizagem

Objetivos Gerais:

• Ler e compreender a primeira página de um jornal, reconhecendo sua função e os textos que a compõem, como a manchete.
• Revisar os tipos de frases e sua pontuação.
• Diferenciar sílaba tônica e átona, revisando a classificação de palavras de acordo com a posição da sílaba tônica.
• Produzir uma manchete e a primeira página de um jornal.

Competências e Habilidades BNCC

• (EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação.
• (EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros.
• (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos.
• (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
• (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita.
• (EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica.
• (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.
• (EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração.
• (EF06LP11) Utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais ao produzir texto.

Conteúdos Programáticos

• Semana 1: Gênero textual – Jornal; leitura da primeira página.
• Semana 2: Tipos de frases; pontuação; sílaba tônica e átona; classificação de palavras.
• Semana 3: Produção de manchetes; estrutura de notícias.
• Semana 4: Revisão e edição de textos; apresentação final dos jornais.

Cronograma Detalhado

Sequências Didáticas

1. Sequência 1: Introdução ao gênero jornalístico
   • Leitura de um exemplar de jornal.
   • Discussão em grupo sobre a função das manchetes e conteúdos.
2. Sequência 2: Tipos de frases e pontuação
   • Apresentação teórica sobre tipos de frases.
   • Atividade prática em grupo para identificação e criação de frases.
3. Sequência 3: Produção de manchetes
   • Exibição de exemplos de boas manchetes.
   • Atividade de criação de manchetes em grupos.
4. Sequência 4: Edição e apresentação do jornal
   • Revisão dos textos produzidos com foco em correção e adequação.
   • Apresentação dos jornais para a turma.

Atividades Propostas

• Leitura de artigos e identificação de tipos de frases.
• Criação de um dicionário de palavras com sílaba tônica e átona.
• Produção individual de uma notícia com título e subtítulo.
• Debate sobre a importância da informação e a função do jornal na sociedade.

Recursos Didáticos

• Jornais impressos e online.
• Quadro branco e canetas coloridas.
• Computadores ou tablets para pesquisa.
• Projetor multimídia para apresentações.

Avaliação

A avaliação será formativa e somativa, considerando:

• Participação nas atividades em grupo.
• Qualidade das produções individuais e em grupo.
• Revisões realizadas e a adequação dos textos ao gênero jornalístico.

Critérios: clareza, coesão, adequação ao gênero, correção gramatical.

A recuperação será realizada através de atividades de revisão e reforço, atendendo às dificuldades apresentadas pelos alunos.

Tarefas de Casa

• Leitura de um artigo de opinião e identificação dos argumentos utilizados.
• Criação de uma manchete sobre um assunto de interesse pessoal.
• Pesquisa sobre a história do jornalismo e apresentação em sala.

Observações e Adaptações

Adaptar as atividades para atender alunos com dificuldades de leitura e escrita, utilizando audiobooks ou softwares de leitura. Para alunos que avançam mais rapidamente, oferecer desafios adicionais na produção textual e pesquisa.

Bibliografia

• HOUAISS, Antônio. Dicionário da Língua Portuguesa. 2009.
• BOLHÃO, José. A Produção de Textos na Escola. São Paulo: Moderna, 2015.
• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.