Atividade de Arte para Infantil 3: Tracejado e Pareamento Lúdico

Identificação

Título: Tracejando e Pareando

Série/Ano: Infantil 3

Disciplina: Arte

Necessidades Especiais: TDAH, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

Trabalhar com tracejado e pareamento de forma lúdica, proporcionando um ambiente de aprendizado que respeite as particularidades dos alunos com TDAH e Espectro Autista.

Habilidades BNCC

• EI03AR01 – Explorar diferentes materiais e técnicas de representação artística.
• EI03AR02 – Identificar e organizar elementos visuais para compor obras de arte.

Descrição da Atividade

1. Apresentar aos alunos uma folha em branco com figuras simples em tracejado (como formas geométricas, animais, etc.).
2. Utilizar material concreto (como massinha, lápis de cor grossos, etc.) para que os alunos possam traçar e completar as figuras.
3. Em seguida, apresentar uma segunda folha com imagens correspondentes às figuras, mas sem os traços, e pedir para que eles façam o pareamento correto.

Adaptações Específicas

• TDAH: Manter a atividade curta e com pausas frequentes. Usar temporizadores visuais para indicar o tempo de atividade.
• Espectro Autista: Fornecer previsibilidade, explicando a atividade passo a passo e usando representações visuais do que será feito.

Materiais Necessários

• Papel em branco
• Canetinhas ou lápis de cor grossos
• Figuras em tracejado (impressas ou desenhadas)
• Figuras correspondentes para pareamento
• Massinha de modelar (opcional)
• Temporizadores visuais (se disponíveis)

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a atividade com uma breve explicação, mostrando exemplos de figuras em tracejado.
2. Distribuir as folhas com as figuras e os materiais (canetinhas ou massinha).
3. Incentivar os alunos a traçar as figuras, fazendo uso de modelos de mãos, se necessário, para facilitar o movimento.
4. Após completar os traçados, distribuir a folha de pareamento e pedir que encontrem as figuras correspondentes e as unam com uma linha.
5. Finalizar com um momento de apreciação, onde cada aluno pode mostrar suas obras ao grupo.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Uso de um cronômetro visual para ajudar a manter o foco na atividade.
• Espectro Autista: Oferecer um ambiente calmo e com poucos estímulos visuais. Usar fones de ouvido se necessário.

Avaliação Adaptada

A avaliação será contínua e observacional. O professor deve observar:

• Participação e engajamento na atividade.
• Capacidade de seguir as instruções.
• Criação e criatividade nas obras produzidas.

Orientações para o Professor

É importante ser paciente e oferecer apoio individual quando necessário. Reforçar positivamente as tentativas e os esforços dos alunos. Esteja atento ao tempo de atenção de cada aluno e faça pausas quando perceber que estão se distraindo.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar figuras coloridas e materiais táteis (como massinha) para tornar a atividade mais envolvente. Utilizar também cartões visuais que representem as etapas da atividade.

Possíveis Adaptações

Se um aluno tiver dificuldade com o traçado, considere usar um aplicativo de desenho em tablet como alternativa. Para o pareamento, os alunos podem usar objetos concretos em vez de papel, como blocos ou cartões.