“Explorando a Linguagem: Atividade Adaptada para o 6º Ano”

Identificação

Título: Explorando a Linguagem

Série: 6º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades: TDAH, Dislexia, Discalculia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender a diferença entre linguagem, língua e fala.
• Identificar e diferenciar linguagens verbal, não verbal e mista.
• Reconhecer variação linguística e preconceito linguístico.
• Identificar classes de palavras, especialmente substantivos e suas flexões.
• Desenvolver a criatividade e a expressão por meio da arte.

Habilidades BNCC

• EF15LP01: Reconhecer e usar diferentes tipos de linguagem em situações diversas.
• EF15LP02: Analisar e refletir sobre a variação linguística em diferentes contextos.
• EF15LP03: Identificar e utilizar classes gramaticais em produções textuais.
• EF15LP04: Produzir textos orais e escritos considerando gênero, número e grau.

Descrição da Atividade

1. Dividir a turma em duplas, preferencialmente misturando alunos com diferentes habilidades.
2. Apresentar o tema da atividade: “Explorando a Linguagem”.
3. Entregar folhas em branco e lápis grafite para cada dupla.
4. Instruir as duplas a criar um cartaz que represente um tipo de linguagem (verbal, não verbal ou mista) utilizando desenhos e palavras.
5. As duplas devem incluir exemplos de substantivos e suas flexões no cartaz.
6. Ao final, cada dupla apresentará seu cartaz para a turma.

Adaptações Específicas

• TDAH: Permitir pausas frequentes e a possibilidade de movimentação.
• Dislexia: Oferecer fontes de fácil leitura e utilizar imagens que representem os conceitos.
• Discalculia: Focar em atividades visuais e evitar conteúdos que envolvam cálculos complexos.
• Espectro Autista: Criar um ambiente tranquilo e fornecer instruções claras e diretas.

Materiais Necessários

• Folhas em branco
• Lápis grafite
• Borracha
• Canetas coloridas (opcional)

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a atividade com uma breve explicação sobre os conceitos de linguagem, língua e fala. Usar exemplos visuais.
2. Explicar as classes de palavras com ênfase nos substantivos, utilizando imagens e objetos da sala como referência.
3. Formar as duplas e distribuir os materiais.
4. Orientar as duplas a discutir e planejar o conteúdo do cartaz.
5. Acompanhar as duplas, oferecendo apoio individual e esclarecendo dúvidas.
6. Dar tempo suficiente para que os alunos possam criar seus cartazes e preparem a apresentação.
7. Realizar a apresentação dos cartazes e promover uma discussão sobre os conceitos abordados.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Utilizar cronômetros visuais para ajudar na gestão do tempo.
• Dislexia: Fornecer um dicionário ilustrado para auxiliar na escrita.
• Discalculia: Utilizar objetos concretos para ilustrar as flexões dos substantivos.
• Espectro Autista: Permitir o uso de fones de ouvido se o ambiente estiver muito barulhento.

Avaliação Adaptada

• Avaliar a participação e colaboração nas duplas.
• Observar a compreensão dos conceitos através dos cartazes.
• Considerar a apresentação oral como parte da avaliação, focando no esforço e na criatividade.

Orientações para o Professor

• Crie um ambiente acolhedor e respeitoso.
• Esteja atento aos sinais de estresse ou desconforto dos alunos.
• Utilize reforços positivos para encorajar a participação.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar quadros, imagens e objetos que representem as diferentes linguagens e classes de palavras. Isso ajudará os alunos a visualizarem e compreenderem melhor os conceitos abordados.

Possíveis Adaptações

• Permitir a criação de cartazes digitais, caso a tecnologia esteja disponível.
• Realizar a atividade em um espaço tranquilo, se necessário.
• Propor a utilização de aplicativos de desenho para os alunos que se sintam mais confortáveis com tecnologia.