“Atividade Lúdica de Química Orgânica para 1º Ano: Inclusão e Aprendizado”

Identificação

Título: Explorando a Química Orgânica

Série: 1º ano EM

Disciplina: Química

Necessidades: TDAH, Dislexia, Discalculia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Desenvolver o raciocínio lógico através da identificação de compostos orgânicos.
• Promover a interação social e a cooperação entre os alunos.
• Facilitar a compreensão de conceitos de química orgânica por meio de atividades práticas e lúdicas.

Habilidades BNCC

• Ensino Médio – Ciências da Natureza – Habilidades:
  • 1.1 – Identificar a importância da química orgânica no cotidiano.
  • 1.2 – Relacionar a estrutura molecular com as propriedades das substâncias.

Descrição da Atividade

Os alunos irão participar de um jogo educativo em que, em duplas, deverão identificar diferentes compostos orgânicos utilizando tablet e material concreto. O jogo consistirá em uma caça ao tesouro onde os alunos deverão encontrar e classificar os compostos em categorias específicas.

Adaptações Específicas

• TDAH: Instruções simplificadas e tempo adicional para completar as tarefas.
• Dislexia: Uso de fontes em tamanho maior e cores contrastantes nas instruções. Recursos visuais para cada composto.
• Discalculia: Uso de objetos concretos e jogos de contagem para auxiliar na classificação.
• Espectro Autista: Instruções visuais e sociais, e tempo de pausa programado após atividades.

Materiais Necessários

• Tablets com aplicativo de química instalado
• Figuras de compostos orgânicos (impressas ou em formato digital)
• Materiais concretos (ex: bolinhas de isopor, cartolinas, etc.)
• Folhas de atividades impressas com instruções claras
• Relógio ou cronômetro para gestão do tempo

Desenvolvimento da Atividade

1. Dividir os alunos em duplas e fornecer as instruções simplificadas.
2. Apresentar as figuras dos compostos orgânicos e explicar brevemente cada um.
3. Utilizando os tablets, os alunos acessarão o aplicativo e participarão da caça ao tesouro, onde deverão identificar e classificar os compostos.
4. Os alunos deverão usar os materiais concretos para representar os compostos encontrados, criando modelos tridimensionais.
5. Após 30 minutos, os alunos apresentarão suas classificações e modelos ao restante da turma.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Reforço positivo durante a atividade e pausas regulares.
• Dislexia: Acompanhamento individual na leitura das instruções e apoio visual constante.
• Discalculia: Uso de calculadoras ou contadores para auxiliar na classificação e contagem.
• Espectro Autista: Ambiente estruturado com rotinas claras e previsíveis; apoio de um educador ou monitor durante a atividade.

Avaliação Adaptada

A avaliação será realizada através da observação do envolvimento dos alunos, apresentação dos modelos criados e a participação nas discussões. Os critérios serão:

• Participação e engajamento na atividade.
• Compreensão dos conceitos apresentados.
• Qualidade e criatividade nos modelos criados.

Orientações para o Professor

• Prepare o ambiente de aprendizagem com antecedência, garantindo que os recursos estejam disponíveis e acessíveis.
• Esteja atento às necessidades específicas de cada aluno e ofereça suporte adicional quando necessário.
• Mantenha uma rotina clara e estruturada durante a atividade.
• Utilize reforços positivos para motivar os alunos.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens coloridas e diagramas simplificados para facilitar a compreensão. Materiais táteis e manipulativos ajudarão a reforçar conceitos abstratos.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, permitir que os alunos trabalhem individualmente em vez de em duplas.
• Fornecer versões impressas das atividades com espaçamento maior entre as linhas.
• Implementar mais pausas durante a atividade para evitar sobrecarga.