“Ensino de Reportagem: Plano de Aula para o 9º Ano”
Este plano de aula aborda o ensino de reportagem no 9º ano do Ensino Fundamental II. Com uma duração de 50 minutos, o foco principal é trabalhar com informações explícitas e implícitas nos textos, proporcionando uma compreensão mais profunda e crítica sobre a temática utilizada. O plano destina-se a alunos com idades entre 14 a 15 anos, essencial para desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos, necessárias na vivência cotidiana e no entendimento da realidade.
O universo das reportagens é amplo e sua função social é crucial na formação da opinião pública. A atividade proposta busca não só familiarizar os alunos com a estrutura e os elementos textuais da reportagem, mas também estimular um olhar crítico, capacitando-os a discernir entre informações verídicas e falsas. Hoje, em um contexto de constantes mudanças na comunicação e na forma como as notícias são disseminadas, desenvolver essa habilidade é mais do que necessário.
Tema: Reportagem
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental II
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 14 a 15 anos
Objetivo Geral:
O objetivo geral deste plano de aula é proporcionar aos alunos do 9º ano uma formação crítica em relação às reportagens, permitindo que analisem textos, identifiquem informações explícitas e implícitas, e desenvolvam habilidades de leitura e produção textual.
Objetivos Específicos:
1. Identificar a estrutura padrão de uma reportagem.
2. Analisar informações explícitas e implícitas em textos reportagens.
3. Compreender a importância da pesquisa e da verificação de informações ao produzir ou interpretar notícias.
4. Desenvolver habilidades de argumentação e expressão escrita.
Habilidades BNCC:
– (EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria.
– (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.
– (EF89LP07) Analisar os efeitos de sentido produzidos pelo uso em textos de recursos persuasivos e quais informações são utilizadas.
– (EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com título, linha fina, organização composicional, progressão temática e uso de recursos linguísticos compatíveis com as escolhas feitas.
Materiais Necessários:
– Exemplares de reportagens impressas ou digitais.
– Projetor multimídia.
– Quadro branco e marcadores.
– Papel e canetas para anotações.
– Acesso à internet (opcional).
Situações Problema:
1. O que caracteriza uma reportagem? Como podemos diferenciar uma reportagem de uma notícia simples?
2. Como as informações implícitas podem influenciar a percepção de um fato?
Contextualização:
Iniciaremos a aula discutindo os meios de comunicação mais populares hoje em dia, com foco nas reportagens. Perguntaremos aos alunos sobre suas experiências com reportagens na TV, internet e jornais, para entender qual a percepção deles sobre a forma como as histórias são contadas e quais fatos são destacados.
Desenvolvimento:
1. Apresentação da definição de reportagem e seus principais componentes, tais como título, lead, corpo e conclusão.
2. Leitura em conjunto de uma reportagem selecionada, onde ressaltaremos as informações explícitas (o que está claramente dito) e as implícitas (o que pode ser inferido).
3. Discussão em grupo sobre a reportagem; os alunos deverão identificar quais informações foram mais impactantes e por quê.
4. Explicação sobre a importância de se verificar fontes e a responsabilidade do jornalista na hora de divulgar uma notícia.
Atividades sugeridas:
1. Atividade de Leitura Crítica (1ª dia):
– Objetivo: Identificar elementos textuais da reportagem.
– Descrição: Distribuir uma reportagem impressa para leitura. Em seguida, solicitar que os alunos identifiquem o título, a lead e o fechamento da reportagem.
– Materiais: Cópias da reportagem.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades de leitura, oferecer textos adaptados ou realizar a leitura em voz alta.
2. Análise de Informação (2º dia):
– Objetivo: Analisar informações explícitas e implícitas.
– Descrição: Dividir os alunos em grupos e entregar uma reportagem diferente para cada grupo. Eles devem destacar informações explícitas e inferir as implícitas.
– Materiais: Diversas reportagens.
– Adaptação: Permitir que alunos escrevam suas respostas em forma de desenho ou esquema.
3. Debate sobre Mídia (3º dia):
– Objetivo: Desenvolver habilidades de argumentação.
– Descrição: Promover um debate sobre a importância da verificação de informações. Um grupo defende a circulação sem critério das notícias, enquanto outro discute a responsabilidade da mídia.
– Materiais: Quadro para anotações de pontos.
– Adaptação: Propor debates em formato de roda de conversa.
4. Produção de Reportagem (4º dia):
– Objetivo: Produzir uma reportagem.
– Descrição: Os alunos deverão escolher um tema de interesse (pode ser sobre eventos na escola, bairros ou outras situações de relevância) e produzir uma breve reportagem com título, sub-título e corpo.
– Materiais: Papel, canetas, acesso à internet para pesquisa.
– Adaptação: Para alunos que preferem, permitir a produção em formato digital.
5. Feedback e Revisão (5º dia):
– Objetivo: Revisar e editar as produções.
– Descrição: Os alunos trocarão as reportagens entre si, oferecendo feedbacks construtivos. Depois, deverão editar suas reportagens com as sugestões recebidas.
– Materiais: Cópias das reportagens dos colegas.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades de escrita, permitir gravações em áudio das reportagens.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, promover uma discussão sobre a importância das reportagens na formação da opinião pública e o impacto de uma reportagem bem escrita. Incentivar os alunos a compartilharem suas experiências e pensamentos sobre o papel da mídia.
Perguntas:
1. Quais são os elementos que fazem uma reportagem ser eficaz?
2. Como podemos garantir que as informações de uma reportagem sejam fidedignas?
3. Quais as consequências de uma reportagem que apresenta informações distorcidas?
Avaliação:
A avaliação será contínua, considerando a participação nas leituras, na análise de textos, no debate e na produção da reportagem. O professor observará a capacidade de argumentação e a adequação dos textos à norma-padrão da língua.
Encerramento:
Finalizar a aula revisando os conceitos trabalhados e relembrando a importância de se interpretar corretamente qualquer forma de informação na mídia, promovendo assim um consumo consciente das notícias.
Dicas:
– Incentivar a leitura de diferentes fontes de notícias para ampliar a visão crítica sobre a informação que recebem.
– Utilizar exemplos atuais de reportagens para tornar a discussão mais relevante.
– Estimular o uso de tecnologia como blogs ou redes sociais para que os alunos publiquem suas reportagens.
Texto sobre o tema:
A reportagem é um gênero jornalístico fundamental em nosso cotidiano. Seu papel é informar de forma clara e objetiva, mas também provocar a reflexão crítica no leitor. Uma reportagem bem elaborada não apenas apresenta dados e informações, mas também constrói narrativas que envolvem o leitor. Isso se torna ainda mais relevante em tempos de desinformação e fake news, onde a capacidade de interpretar e questionar as informações que consumimos é essencial.
Um dos aspectos mais importantes da reportagem é a sua estrutura. O título deve ser atrativo, a lead deve conter as informações principais, e o corpo deve apresentar os detalhes que sustentam a narrativa apresentada. No entanto, mais do que a forma, a reportagem deve passar por um criterioso processo de apuração dos fatos, garantindo a veracidade das informações. Essa responsabilidade deve estar presente não apenas nos profissionais de comunicação, mas em qualquer cidadão que se proponha a contar uma história ou informar sobre um evento.
Neste contexto, a análise das informações explícitas e implícitas se torna uma habilidade valiosa. O que está claramente exposto e o que podemos inferir a partir do que foi mencionado? Essa reflexão crítica pode ser a diferença entre absorver informações de maneira passiva e se tornar um leitor ativo e consciente, capaz de questionar, interpretar e, finalmente, tomar decisões fundamentadas sobre os temas que impactam sua vida e a sociedade.
Desdobramentos do plano:
Os desdobramentos deste plano de aula podem seguir diversas direções, incluindo uma sequência de aulas focadas na produção de reportagens multimídias. Com o uso de dispositivos digitais, os alunos podem ser incentivados a explorar diferentes formatos de mídias, como vídeos curtos ou podcasts sobre temas de interesse, ampliando assim a forma como a reportagem é tradicionalmente compreendida.
Outro desdobramento interessante é a realização de workshops com profissionais da área de comunicação. Isso pode proporcionar aos alunos uma visão de dentro do universo jornalístico, onde poderão ter a oportunidade de aprender sobre o processo de produção de reportagens e discutir casos reais nas mídias. Essa experiência prática pode não apenas motivar os alunos, mas também abrir portas para futuras carreiras no campo da comunicação.
Por fim, pode-se promover um projeto colaborativo de reportagem, onde os alunos se organizariam em grupos e cobririam um evento na escola ou na comunidade. Com um planejamento adequado, poderiam coletar entrevistas, fotografias e dados, e posteriormente, reunir todo esse material para criar uma publicação em forma de revista. Esse tipo de atividade não apenas promoveria aprendizado sobre o gênero de reportagem, mas também incentivaria o trabalho em equipe e a responsabilidade social.
Orientações finais sobre o plano:
É essencial que o professor esteja apto a mediar discussões e ser um facilitador do aprendizado ao longo do plano de aula. A promoção de um ambiente seguro e respeitoso permitirá que os alunos se sintam à vontade para expressar suas opiniões e questionamentos. Além disso, a criatividade deve ser estimulada em todas as atividades, permitindo que os alunos experimentem diferentes formas de expressão nas produções textuais.
Ao final das atividades, é importante revisitar os conceitos principais abordados, garantindo que todos tenham a oportunidade de consolidar seu aprendizado. O compartilhamento de experiências e sugestões entre alunos e professor enriquecerá o processo, contribuindo para o desenvolvimento de uma classe mais coesa e engajada com os temas.
Por último, a avaliação deve ser encarada como um processo formativo e não apenas como um instrumento de verificação de aprendizagem. É crucial continuar observando o progresso dos alunos e oferecer feedbacks constantes que incentivem melhorias e crescimento pessoal e acadêmico.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo do Fato ou Fake:
– Objetivo: Identificar informações verdadeiras e falsas.
– Descrição: Apresentar aos alunos manchetes diversas, e eles devem indicar se são verdadeiras ou falsas. Isso o ajudará a desenvolver senso crítico em relação às informações recebidas.
– Materiais: Impressões de manchetes ou acesso à internet.
– Adaptação: Criar cartões para que os alunos possam colar as respostas.
2. Dramatização de Reportagem:
– Objetivo: Compreender a estrutura da reportagem de forma lúdica.
– Descrição: Os alunos devem se dividir em grupos e escolher um tema para dramatizar em formato de reportagem. Isso os ajudará a internalizar a estrutura e a função do gênero.
– Materiais: Props para encenações.
– Adaptação: Permitir uso de recursos audiovisuais como vídeos.
3. Caça ao Tesouro de Informação:
– Objetivo: Aprender sobre fontes confiáveis.
– Descrição: Criar um jogo de caça ao tesouro onde os alunos devem buscar informações em diferentes fontes e verificar sua veracidade.
– Materiais: Impressos de diferentes fontes (jornais, blogs, redes sociais).
– Adaptação: Alunos com dificuldades podem trabalhar em pares.
4. Blog da Turma:
– Objetivo: Criar uma plataforma de reportagens coletivas.
– Descrição: Criar um blog onde os alunos podem assinar reportagens sobre temas que considerem importantes, desenvolvendo assim habilidades de escrita e análise.
– Materiais: Plataforma de blog (ex: WordPress).
– Adaptação: Para alunos que não têm acesso à tecnologia, permitir que entreguem textos impressos.
5. Entrevista Criativa:
– Objetivo: Compreender a importância de entrevistas na produção de reportagens.
– Descrição: Os alunos criarão uma lista de perguntas para entrevistar um colega sobre um tema de interesse. Isso deverá ser feito de forma a estruturá-lo em uma reportagem.
– Materiais: Cópias das perguntas.
– Adaptação: Para os alunos tímidos, permitir gravação da entrevista em áudio.
O plano apresentado proporciona uma metodologia rica e acessível, abordando o tema da reportagem de forma inovadora e interativa, incentivando a participação dos alunos no desenvolvimento de habilidades críticas e práticas essenciais para o desenvolvimento do pensamento crítico e da comunicação eficaz.
