Plano de Aula: desinências (nominal e verbal) com uso de poema (Ensino Fundamental 2) – 8º Ano
O plano de aula a seguir destina-se ao ensino das desinências (nominal e verbal) por meio do uso de poemas. O objetivo é que os alunos aprendam a identificar e utilizar as desinências adequadamente dentro do contexto poético. Utilizando a literatura como ferramenta, pretendo expandir o conhecimento gramatical dos alunos com uma abordagem mais dinâmica e envolvente, beneficiando a sua interpretação de textos. Este é um tema fundamental, que não apenas faz parte da competência linguística, mas também da apreciação literária.
Neste plano, os alunos do 8° ano do Ensino Fundamental explorarão as desinências em diversos contextos, utilizando diferentes poemas como exemplos. Eles serão incentivados a analisar como as desinências influenciam o significado das palavras e como podem ser utilizadas para dar ritmo e sonoridade aos poemas. Assim, além de aprenderem sobre gramática, viverão uma experiência rica em cultura e arte literária.
Tema: Desinências (nominal e verbal) com uso de poema
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 8º Ano
Faixa Etária: 13 anos
Objetivo Geral:
Proporcionar aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental uma compreensão aprofundada das desinências nominal e verbal, utilizando poemas como recurso didático que enriqueça a aprendizagem e a apreciação da literatura.
Objetivos Específicos:
1. Identificar as desinências em palavras de diferentes poemas.
2. Analisar a função das desinências no contexto da estrutura dos versos e das rimas.
3. Produzir um poema próprio, utilizando de forma correta as desinências aprendidas.
Habilidades BNCC:
– (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.
– (EF08LP09) Interpretar efeitos de sentido de modificadores (adjuntos adnominais – artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal, usando-os para enriquecer seus próprios textos.
– (EF08LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – poemas de forma livre e fixa, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores
– Cópias de diferentes poemas que contenham diversas desinências (sugestões: poemas de Adélia Prado, Cecília Meireles e Manuel Bandeira)
– Fichas para produção de poemas
– Canetas coloridas
– Dicionários (opcional)
Situações Problema:
– “Por que o significado de uma palavra pode mudar dependendo da desinência utilizada?”
– “Como o uso de diferentes desinências pode alterar a sonoridade e o ritmo de um poema?”
Contextualização:
Iniciaremos a aula discutindo com os alunos o conceito de desinência, explicando que estas são flexões que aparecem em substantivos e verbos. Serão fornecidos exemplos orais antes de abordar o material escrito, de forma a conectar teoria e prática no entendimento do tema. Além disso, a importância cultural e artística da poesia será evidenciada, mostrando como a poesia pode ser um canal de expressão dos sentimentos humanos pela escolha cuidadosa das palavras e suas flexões.
Desenvolvimento:
1. Introdução ao Conceito de Desinência (10 minutos):
– Explicar o que são desinências, suas categorias (nominais e verbais) e sua função na composição de palavras.
– Exemplificar com palavras do dia a dia que contenham desinências (ex.: “canta”, “cantou”, “cantor”, “canção”).
2. Leitura de Poemas (20 minutos):
– Entregar aos alunos cópias de diferentes poemas, cada um ressaltando a utilização de desinências.
– Solicitar que os alunos sublinhem as palavras que contêm desinências e identifiquem seu tipo (nominal ou verbal).
– Promover uma discussão em grupos sobre como as desinências afetam a interpretação e o ritmo dos poemas.
3. Produção Poética (20 minutos):
– Explicar a atividade onde os alunos devem criar um poema curto utilizando, no mínimo, cinco palavras que apresentem desinências.
– Orientar os alunos a apresentarem o poema para a turma, destacando as desinências utilizadas.
– Encorajá-los a utilizarem canetas coloridas para que realcem as desinências em seus poemas, o que ajuda a visualizá-las e a compreendê-las melhor.
Atividades sugeridas:
– Atividade 1: Identificação de Desinências (segunda-feira):
– Objetivo: Identificar desinências em poemas.
– Descrição: Ler um poema em sala e sublinhar as desinências.
– Instruções: Cada aluno deve identificar palavras com desinências e classificá-las.
– Materiais: Cópia do poema, caneta.
– Atividade 2: Análise Crítica (terça-feira):
– Objetivo: Analisar o efeito das desinências no poema.
– Descrição: Discutir em grupos sobre como a mudança nas desinências afeta o sentido do poema.
– Instruções: Cada grupo deve apresentar um exemplo e explicar a análise.
– Materiais: Quadro branco para anotações.
– Atividade 3: Produção de Poema (quarta-feira):
– Objetivo: Escrever um poema.
– Descrição: Cada aluno escreve um poema que contenha no mínimo cinco desinências.
– Instruções: Devem destacar as desinências ao final.
– Materiais: Fichas de produção, canetas coloridas.
– Atividade 4: Leitura Dramática (quinta-feira):
– Objetivo: Apresentar os poemas.
– Descrição: Alunos apresentam seus poemas oralmente para a turma.
– Instruções: Encorajar o uso de entonação e expressão.
– Materiais: Poemas escritos.
– Atividade 5: Reflexão Final (sexta-feira):
– Objetivo: Refletir sobre o aprendizado.
– Descrição: Escrever uma breve reflexão sobre como as desinências influenciam a poesia.
– Instruções: A reflexão deve conter exemplos.
– Materiais: Caderno de anotações.
Discussão em Grupo:
Promover uma discussão em grupos sobre as diferentes desinências e pedir que compartilhem suas experiências ao escrever poemas. Perguntar como se sentiram ao usar as desinências e se notaram diferenças significativas na fluência e no sentido do que escreveram.
Perguntas:
1. O que você achou mais interessante sobre as desinências?
2. Como as desinências que você usou mudaram a interpretação do seu poema?
3. Qual poema ressoou mais com você e por quê?
Avaliação:
A avaliação será realizada com base na participação dos alunos durante as atividades, identificação correta das desinências nos poemas analisados e na criação de seu próprio poema. O professor pode fornecer feedback contínuo e revisar as produções, focando na aplicação correta das desinências.
Encerramento:
Finalizar a aula revisitando os conceitos de desinências e a importância dela na escrita poética. Reforçar que a poesia é uma forma de expressão que pode se beneficiar enormemente do uso criativo da linguagem e das suas regras. Encorajar a prática da leitura e escrita poética fora do ambiente escolar.
Dicas:
– Incentivar a leitura de diferentes estilos de poemas, ampliando o repertório literário dos alunos.
– Sugerir que os alunos compartilhem poemas de autores que admiram e analisem as desinências presentes.
– Fomentar a ideia de que a poesia pode ser uma forma de terapia e alívio emocional, estimulando a escrita criativa.
Texto sobre o tema:
As desinências são elementos fundamentais na língua portuguesa, pois são responsáveis por indicar o gênero, número e tempo verbal dos substantivos e verbos. A maneira como utilizamos essas flexões pode alterar completamente o significado de uma palavra e, consequentemente, a mensagem de um texto. No campo da poesia, a escolha cuidadosa das desinências não apenas contribui para a clareza e coerência do sentido, mas também para a musicalidade e ritmo do poema.
Quando refletimos sobre a poesia, percebemos que ela é muito mais do que uma simples junção de palavras. É uma construção artística que estimula os sentidos e emoções. As desinências permitem ao poeta brincar com a sonoridade, criar rimas e fragilizar o sentido. Por exemplo, a escolha de um verbos no passado (“cantou”) em vez de um no presente (“canta”) pode mudar toda a perspectiva de uma obra. Assim, os alunos não devem apenas reconhecer as desinências, mas também entender como manipulá-las de forma eficaz em suas produções.
Além disso, é crucial discutir com os alunos a importância da interpretação nas artes. A análise crítica de poemas pode levar as discussões a temas mais amplos, como os sentimentos humanos, a natureza, as relações sociais e muitos outros. Encorajar a leitura e a apreciação poética não só aprimora a habilidade linguística, mas também desenvolve a empatia e a sensibilidade estética dos alunos. Portanto, nesta aula, além de aprender sobre gramática, os alunos irão acessar um mundo rico e cheio de significados através do poder das palavras.
Desdobramentos do plano:
A partir deste plano de aula, há oportunidades de realizar atividades interdisciplinares com outras disciplinas, como Artes ou História. Por exemplo, a discussão sobre a vida e obra de poetas pode ser um ponto de partida para um projeto sobre as influências culturais na literatura. Os alunos podem ser encorajados a pesquisar biografias de poetas famosos e apresentar como suas vidas influenciaram suas obras literárias, assim conectando a gramática à cultura de forma rica e aprofundada.
Além disso, a prática da escrita criativa pode ser uma atividade contínua. Os alunos podem ser incentivados a escrever um novo poema a cada semana, integrando diferentes temas e técnicas. Esse gerenciamento de produções poéticas pode culminar em uma antologia da turma, onde as obras de todos os alunos são organizadas e publicadas. Com isso, os alunos não apenas aprimoram suas habilidades linguísticas, mas também desenvolvem um senso de comunidade e pertencimento.
A avaliação contínua dos poemas pode promover um espaço seguro e acolhedor, onde habilidades de crítica construtiva e feedback são incentivadas. Os alunos podem fazer leituras públicas de suas criações, fortalecendo suas habilidades orais e de apresentação. O impacto da expressão e da criatividade na aprendizagem efetiva é inegável; assim, instigar o amor pela poesia pode ter benefícios duradouros para o desenvolvimento acadêmico e pessoal dos alunos.
Orientações finais sobre o plano:
Ao implementar este plano de aula, é importante que o professor esteja aberto a adaptar a estrutura e as atividades conforme as necessidades e interesses da turma. Dê espaço para que os alunos compartilhem suas ideias e opiniões sobre os poemas, buscando criar um ambiente interativo e colaborativo. O uso de tecnologia, como plataformas de registro de escrita criativa, pode facilitar a comunicação e a partilha das produções e feedbacks entre os alunos.
É igualmente crucial validar e respeitar as expressões artísticas dos alunos. Cada poema é um reflexo da visão de mundo deles e deve ser tratado com respeito e dignidade. Ao fomentar um ambiente onde a criatividade é celebrada, o professor contribui para a formação não apenas de bons leitores e escritores, mas também de indivíduos mais sensíveis e críticos.
Por fim, a prática da gramática através da literatura representa uma abordagem rica e significativa para o ensino. Essa conexão entre a habilidade linguística e a expressão artística faz com que o aprendizado se torne mais prazeroso e relevante para os alunos, instigando-os a explorar e expressar suas emoções e pensamentos por meio da escrita poética.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo de Rimas: Dividir a turma em grupos e dar a eles palavras que terminam em diferentes desinências. Cada grupo deve criar um poema em competição, utilizando palavras que rimem de forma dinâmica e divertida.
2. Caça ao Tesouro de Palavras: Criar um caça ao tesouro onde os alunos devem encontrar palavras em um texto que apresentem desinências específicas. As palavras devem ser justificadas e usadas em uma breve produção escrita.
3. Atelier Poético: Organizar um atelier onde os alunos podem usar materiais de arte (papel, canetas coloridas, tintas) para ilustrar seus poemas. Cada aluno pode apresentar sua obra ao final, explicando quais desinências usou e por quê.
4. Recital Poético: Promover um recital onde os alunos apresentam seus poemas para a turma ou até mesmo para outras turmas. Esse momento pode incluir música, encenações ou representações teatrais.
5. Poesia em Movimento: Incorporar a dança ou a mímica na apresentação de poemas, onde os alunos devem movimentar-se ou atuar de acordo com o sentimento das desinências usadas, promovendo uma aprendizagem cinematográfica e sensorial.
Com essas estratégias lúdicas, o ensino das desinências se torna uma experiência rica e divertida, incentivando o amor pela linguagem e pela poesia.
