Relatório de Desempenho – Pedro (Educação Infantil – creche – Nível IV A)
Nesta postagem, vamos disponibilizar um relatório de desempenho para o aluno Pedro, da Educação Infantil – creche, turma Nível IV A, da escola Neilza Gomes, sob a responsabilidade do(a) professor(a) ALDA.
Relatório de Desempenho Escolar
Aluno: Pedro
Nascimento: 02 de julho de 2021
Turma: Nível IV A
Escola: Neilza Gomes
Professor(a): ALDA
Período de Avaliação: 2º Semestre
1. Contextualização do Processo de Aprendizagem
No 2º semestre, continuamos com nosso projeto sobre a África. Esse estudo foi riquíssimo, permitindo que os alunos conhecessem os costumes, tradições e a culinária desse continente, além de suas influências em nossa cultura. Pedro, do seu modo, participou do estudo e demonstrou entusiasmo com os novos conhecimentos adquiridos.
O ambiente de aprendizagem oferecido foi dinâmico e inclusivo. As atividades foram projetadas para estimular a curiosidade natural de Pedro, permitindo que ele vivenciasse, de forma lúdica, brincadeiras da cultura africana. Ele não apenas participou de atividades exploratórias, mas também experimentou pratos típicos, o que ampliou bastante suas experiências e conhecimento cultural.
A sala foi organizada com áreas distintas, focando em atividades que promoviam a interação e a exploração, criando um espaço seguro que favoreceu a adaptação e a interação social de Pedro, respeitando seu ritmo e suas necessidades.
2. O Eu, o Outro e o Nós
Pedro é uma criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA), e essa condição apresenta comportamentos diversos ao longo do dia. Em algumas ocasiões, ele se mostra mais tranquilo, enquanto em outras, pode ficar mais inquieto. Suas interações com os colegas são relativamente tranquilas, pois as crianças da turma reconhecem sua necessidade de se movimentar livremente na sala de aula e respeitam suas preferências.
Algumas vezes, Pedro se aproxima rapidamente de grupos para observar as brincadeiras, mas, em seguida, se afasta para buscar seus próprios interesses. Em outros momentos, ele demonstra satisfação ao dispersar ou desmontar as brincadeiras dos colegas, atuando de maneira divertida e, muitas vezes, rindo. Essa dinâmica de interação revela seu modo singular de expressar interesse e socialização.
É importante destacar que Pedro reconhece as professoras como guias, buscando sua ajuda sempre que sente necessidade. Essa relação de confiança fundamenta sua capacidade de interação e autonomia.
3. Corpo, Gestos e Movimentos
Pode-se observar que Pedro possui habilidades motoras excelentes. Ele corre, pula e escala estruturas do parquinho com tranquilidade. Participa ativamente das atividades físicas, mostrando confiança e alegria ao explorar os brinquedos. Essa participação não apenas desenvolve suas habilidades motoras, mas também contribui significativamente para o seu crescimento físico e emocional.
Através do jogo e da movimentação, ele consegue expressar emoções e socializar com os colegas, criando um vínculo por meio da atividade física e da brincadeira.
4. Traços, Sons, Cores e Formas
Pedro demonstra um domínio impressionante no reconhecimento das cores, tanto em inglês quanto em português. Seu hiperfoco em fazer pareamento de objetos coloridos evidencia sua habilidade de atenção e concentração em determinadas atividades. Utilizamos materiais concretos, como jogos de encaixe e emparelhamento, para trabalhar as formas geométricas, embora sua atenção tenda a se dispersar após breves períodos de engajamento.
Em experiências artísticas, ele teve a oportunidade de explorar tintas e massinhas de modelar, onde pôde praticar a pintura e a modelagem. É importante observar que sua curiosidade leva muitas vezes ao ato de levar os materiais à boca, o que requer supervisão constante durante as atividades.
5. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação
Pedro é autista não verbal, e sua forma de comunicação se dá através de suas ações. Ele frequentemente pega na mão das professoras para expressar suas necessidades ou desejos. Contudo, quando não consegue alcançar o que deseja, pode exibir comportamentos de irritação e agressividade.
Embora a linguagem verbal não faça parte do seu dia a dia, sua participação em atividades de escuta e observação são significativas. Assim, ele demonstra seu envolvimento através de brincadeiras simbólicas, utilizando objetos e gestos para criar suas narrativas.
6. Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações
Pode-se notar que Pedro transita confortavelmente entre as diferentes áreas da escola, mostrando segurança no espaço escolar. Ele organiza sequências numéricas conforme o sistema de numeração decimal, agrupando números de 10 em 10, até 90, o que indica um bom entendimento em lógica e relações numéricas.
Além disso, ele tem demonstrado a habilidade de registrar seu nome utilizando o crachá e as letras do alfabeto móvel, evidenciando sua capacidade de interagir com conceitos matemáticos e espaciais.
7. Comentários sobre o Desenvolvimento Integral
Durante o ano letivo, Pedro apresentou avanços na apropriação da rotina escolar. Um exemplo significativo ocorreu quando, ao chamarmos todas as crianças para lavar as mãos antes da refeição, ele se dirigiu ao local apropriado, aguardando sua vez com as mãos estendidas, demonstrando entendimento do que estava prestes a acontecer.
Esses comportamentos refletem um progresso notável em seu desenvolvimento emocional, cognitivo, social e físico, em comparação ao início do ciclo escolar, onde sua adaptação e rotina eram mais desafiadoras.
8. Potencialidades e Áreas de Aperfeiçoamento
Com o trabalho desenvolvido pela escola, a participação em terapias e o apoio da família, Pedro está em um processo de evolução contínua muito positivo. Suas habilidades artísticas e motoras são notáveis, e ele tem um grande potencial de desenvolvimento em diversas áreas. No entanto, ele pode se beneficiar da melhoria na sua capacidade de concentração durante atividades que exigem mais tempo de engajamento.
Sugerimos a continuidade do uso de atividades que captem seu interesse por mais tempo, além de incrementar a exposição a novas experiências que possam estimular sua curiosidade e atenção.
9. Participação da Família
A família de Pedro tem se mostrado presente nas reuniões e eventos escolares, evidenciando seu envolvimento no processo educativo. Essa participação tem contribuído positivamente para o desempenho de Pedro, pois reforça a continuidade do que é ensinado na escola em casa.
É importante ressaltar que uma colaboração contínua entre a família e a escola é essencial para que Pedro alcance seus objetivos, e sugerimos manter uma comunicação aberta e regular para otimizar esse apoio.
10. Conclusão
Acreditamos que Pedro poderá se desenvolver ainda mais em seu processo de aprendizagem. A parceria da família permanece fundamental para que ele consiga alcançar os objetivos propostos.
Em síntese, o desenvolvimento de Pedro durante o período avaliado foi positivo e promissor. Com a continuidade do trabalho conjunto, é possível esperar avanços significativos em suas habilidades, promovendo um crescimento contínuo em sua formação integral.
