“Recursos Sonoros em Poesia: Aprendizado Criativo no 9º Ano”

1. Apresentação da Sequência

O tema central desta sequência didática é “recursos expressivos sonoros em poemas”. A justificativa para o desenvolvimento deste tema é que a sonoridade da linguagem é fundamental para a compreensão e apreciação poética. Os alunos do 9º ano, ao explorarem esses recursos, aprimorarão sua capacidade de leitura, interpretação e produção textual. Os objetivos gerais incluem promover o reconhecimento dos elementos sonoros em poemas e desenvolver a sensibilidade estética dos alunos.

2. Objetivos de Aprendizagem

• Objetivos gerais: Compreender e analisar os recursos expressivos sonoros em poemas; desenvolver a capacidade de interpretação e produção poética.
• Objetivos específicos:
  • Identificar aliterações, assonâncias e ritmos em poemas.
  • Produzir um poema utilizando recursos sonoros estudados.
  • Debater a importância dos recursos sonoros para a expressão estética da poesia.

3. Habilidades da BNCC

• EF15LP17: Analisar e produzir diferentes gêneros textuais, considerando suas características e contextos.
• EF15LP18: Reconhecer os efeitos de sentido provocados por recursos expressivos na construção de significados.
• EF15LP19: Desenvolver a leitura crítica e reflexiva de obras literárias.

4. Recursos e Materiais

• Textos poéticos diversos (poemas de autores conhecidos)
• Quadro branco e canetas
• Projetor multimídia (opcional)
• Folhas de papel para anotações e produção de poemas
• Gravador ou aplicativo de gravação de áudio

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: Explorando a Sonoridade na Poesia

• Objetivos específicos da aula: Identificar e analisar recursos sonoros em poemas.
• Duração: 1 hora
• Introdução/Acolhimento (10 minutos): Apresentar o tema da aula e discutir brevemente o que os alunos já sabem sobre poesia e sonoridade.
• Desenvolvimento (40 minutos):
  • Atividade 1 (20 minutos): Leitura de poemas. Os alunos receberão cópias de alguns poemas selecionados. Em grupos, deverão identificar e destacar os recursos sonoros (aliterações, assonâncias, rimas) e discutir como esses elementos afetam a leitura e a interpretação.
  • Atividade 2 (20 minutos): Apresentação dos grupos. Cada grupo compartilhará suas descobertas com a turma, promovendo um debate sobre a importância dos recursos sonoros na poesia.
• Atividades práticas progressivas: A partir das análises, os alunos poderão reescrever trechos dos poemas utilizando outros recursos sonoros.
• Metodologia ativa utilizada: Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) e trabalho em grupo.
• Fechamento/Síntese (10 minutos): Reforçar a importância dos recursos sonoros na construção do sentido poético. Os alunos podem compartilhar o que mais os impressionou na aula.
• Tarefa para casa: Escolher um poema de sua preferência e identificar os recursos sonoros presentes, trazendo para a próxima aula.

Aula 2: Produzindo Poesia com Recursos Sonoros

• Objetivos específicos da aula: Produzir um poema utilizando os recursos sonoros estudados.
• Duração: 1 hora
• Introdução/Acolhimento (10 minutos): Revisar os principais conceitos da aula anterior e discutir as tarefas de casa.
• Desenvolvimento (40 minutos):
  • Atividade 1 (20 minutos): Orientação para a produção de poemas. Os alunos, individualmente, devem criar um poema que contenha pelo menos três diferentes recursos sonoros. O professor pode usar um projetor para mostrar exemplos e dar dicas.
  • Atividade 2 (20 minutos): Compartilhamento em duplas. Os alunos lerão seus poemas para um colega, que dará feedback sobre a sonoridade e a estética do texto.
• Atividades práticas progressivas: Após a leitura em duplas, os alunos podem fazer ajustes em seus poemas com base no feedback recebido.
• Metodologia ativa utilizada: Gamificação (utilizando pontos por participação e feedback construtivo) e sala de aula invertida (atividades práticas baseadas no aprendizado anterior).
• Fechamento/Síntese (10 minutos): Reflexão sobre a experiência de produzir poesia e a importância dos recursos sonoros. Possibilidade de selecionar alguns poemas para ler em voz alta para a turma.
• Tarefa para casa: Finalizar o poema e, se desejarem, gravá-lo em áudio para compartilhar na próxima aula.

6. Avaliação

• Critérios de avaliação: Identificação correta dos recursos sonoros, criatividade na produção poética e participação nas atividades.
• Instrumentos avaliativos: Rubricas para avaliar os poemas, participação em grupo e discussões.
• Avaliação formativa durante o processo: Observação da participação e do engajamento dos alunos nas atividades em grupo e individuais.
• Avaliação final/somativa: Avaliação do poema final apresentado e do feedback recebido nas duplas.

7. Adaptações e Diferenciação

• Sugestões para alunos com diferentes ritmos: Oferecer apoio individualizado e materiais adaptados com exemplos mais simples ou mais complexos, conforme a necessidade.
• Adaptações para inclusão: Utilizar recursos visuais e audiovisuais para alunos com dificuldades de leitura e escrita. Permitir a produção de poemas em formato oral ou digital.

8. Extensões e Aprofundamento

• Sugestões para expandir o tema: Organizar um sarau poético na escola, onde os alunos possam apresentar seus poemas para a comunidade escolar.
• Projetos complementares: Criar um livro digital com os poemas produzidos pelos alunos, incluindo áudio das leituras gravadas.

Essa sequência didática é estruturada de forma a promover o aprendizado ativo e engajado dos alunos, respeitando as diretrizes da BNCC e proporcionando uma experiência rica em sonoridade e criatividade.