“Reconstruções da Textualidade: Plano de Aula para 8º Ano”

O plano de aula a seguir é desenvolvido para trabalhar as Reconstruções da Textualidade no 8º ano do Ensino Fundamental 2, abordando de maneira teórica e prática como a textualidade pode ser reinterpretada e recriada através de diferentes gêneros e formatos. A intenção é proporcionar aos alunos um mergulho profundo e reflexivo sobre as possibilidades de produção textual e suas implicações sociais e culturais.

A proposta busca não apenas a construção de textos, mas também a análise crítica de obras e, assim, fomentar uma consciência acerca do papel dos autores e seus contextos. O plano contempla uma variedade de atividades que estimulam a criatividade, a cooperação e o desenvolvimento de habilidades críticas, alinhadas às diretrizes da BNCC, especialmente as que se referem aos processos de leitura e escrita.

Tema: Reconstruções da Textualidade
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 8º Ano
Faixa Etária: 13 a 14 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver nos alunos a habilidade de reconstruir textos a partir de diferentes contextos e mídias, compreendendo as variáveis que influenciam a textualidade e moldando sua produção escrita eticamente e de forma crítica.

Objetivos Específicos:

– Promover a análise crítica de diferentes gêneros textuais.
– Conduzir a produção de textos a partir de um texto fonte, respeitando as características de diferentes gêneros.
– Desenvolver a habilidade de argumentar e justificar escolhas textuais.
– Fomentar o entendimento sobre a importância do contexto e da recepção na construção de um texto.

Habilidades BNCC:

– (EF08LP01) Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e comentados, as escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação.
– (EF08LP02) Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de checadores de fatos.
– (EF08LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos e contra-argumentos e articuladores de coesão que marquem relações de oposição, contraste, exemplificação, ênfase.
– (EF08LP10) Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e expressões adverbiais), usando-os para enriquecer seus próprios textos.
– (EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.

Materiais Necessários:

– Textos originais (artigos de opinião, reportagens, etc.)
– Quadro branco e marcadores
– Computadores ou tablets (se disponível)
– Papel e canetas coloridas
– Projetor multimídia (se disponível)
– Acesso à internet

Situações Problema:

1. Como as diferentes editorias tratam a mesma notícia?
2. Qual o impacto que a textualidade de uma notícia pode ter na formação da opinião pública?
3. De que forma as tecnologias digitais influenciam as escolhas textuais?

Contextualização:

Os alunos serão introduzidos ao conceito de textualidade, entendendo que cada texto possui um propósito e um público que influencia sua construção. Serão apresentadas obras como reportagens, crônicas e artigos de opinião, analisando suas características e o contexto de produção. O debate será estimulado para que os alunos refletam sobre como as informações podem ser manipuladas na circulação midiatizada e a importância do conhecimento crítico.

Desenvolvimento:

1. Introdução ao conceito de textualidade e suas diferentes formas (20 minutos): A aula inicia com uma breve exposição sobre o que é textualidade, apresentando exemplos práticos. Os alunos discutem em grupos como diferentes textos influenciam suas percepções sobre os temas abordados.

2. Análise de textos (15 minutos): Os alunos comparecem a diferentes editoriais sobre o mesmo evento. Cada grupo analisa um texto e justifica as escolhas do autor. Eles devem identificar as diferenças de argumentação e o tratamento da informação.

3. Produção de texto (15 minutos): Após compreender como diferentes contextos e formatos atuam na construção da textualidade, os alunos são desafiados a reescrever uma notícia ou artigo, adaptando-o para um gênero diferente (ex: transformar um artigo de opinião em uma crônica). Aqui, eles devem aplicar as técnicas aprendidas, verificando a necessidade de reconsiderar o público e o propósito de seu texto.

Atividades sugeridas:

1. Análise Crítica (Duração: 1 dia):
Objetivo: Compreender a influência do veículo de comunicação na recepção de um texto.
Descrição: Os alunos escolhem um artigo de um jornal ou revista. Dividem-se em grupos e fazem uma apresentação sobre as diferenças no tratamento da mesma informação em diferentes veículos.
Materiais: Revistas e jornais.
Adaptação: Alunos com dificuldades podem analisar apenas uma fonte e apresentar a sua perspectiva.

2. Criação de Gêneros Textuais (Duração: 1 dia):
Objetivo: Praticar a reescrita e produção textual.
Descrição: Após a análise de diferentes textos, cada aluno escolhe um tipo de texto (conto, poema, crônica, etc.) e deve produzir um texto original com base em temas tratados no dia.
Materiais: Lápis, papel e computadores.
Adaptação: Estudantes com dificuldades de escrita podem desenhar suas ideias antes de escrever.

3. Debate em Classe (Duração: 1 dia):
Objetivo: Desenvolver habilidades argumentativas.
Descrição: Os alunos se dividem em dois times e debatem um tema contemporâneo, utilizando as técnicas de argumentação estudadas.
Materiais: Cartões com argumentos prontos.
Adaptação: Alunos com dificuldades de fala podem contribuir utilizando pranchas com desenhos ou palavras-chave.

4. Palestra com especialista (Duração: 1 dia):
Objetivo: Obter uma visão prática sobre a produção de textos em diferentes meios.
Descrição: Convide um jornalista ou escritor para conversar sobre a importância da textualidade e suas várias percepções no dia a dia.
Materiais: Se possível, apresente alguns textos do convidado.
Adaptação: Estudantes com dificuldades podem fazer perguntas anonimamente, em cartões.

5. Jornal da Turma (Duração: 1 semana):
Objetivo: Criar uma coletânea que represente a visão dos alunos sobre um tema escolhido.
Descrição: Os alunos colaboram na produção de um jornal que contempla opiniões, críticas e artigos sobre o tema da semana.
Materiais: Computadores e impressoras.
Adaptação: Estudantes com deficiências podem trabalhar com mídias que utilizam voz ou imagens para se expressar.

Discussão em Grupo:

Promova discussões sobre a importância de se considerar o contexto na produção textual, como isso altera a forma como um texto é percebido. Questões como a influência das redes sociais na textualidade contemporânea abrem espaço para reflexões críticas entre os alunos.

Perguntas:

– Como você percebe a diferença entre uma notícia em um jornal e em uma rede social?
– Qual é a sua responsabilidade como leitor na interpretação de textos?
– Que cuidados você acha que devem ser tomados ao compartilhar informações?

Avaliação:

A avaliação será realizada continuamente, observando a participação nas atividades em grupo, as produções textuais e a habilidade dos alunos em articular suas ideias e críticas a partir do que foi aprendido. Os alunos deverão apresentar um portfólio que compile seus textos e reflexões pessoais sobre o tema trabalhado.

Encerramento:

Na conclusão da aula, reforce a importância de entender a textualidade em sua multiplicidade, preparando os alunos para serem leitores críticos e escritores conscientes de suas produções. Encoraje-os a verificar a fidedignidade das informações e a valorizar a diversidade de gêneros e formatos textuais.

Dicas:

– Utilize exemplos do cotidiano para tornar as discussões mais palpáveis.
– Varie os gêneros textuais para que os alunos compreendam os múltiplos contextos de produção.
– Incentive a leitura de peças literárias contemporâneas que exploram a textualidade, assim como notícias e artigos.

Texto sobre o tema:

A textualidade é um campo vasto e complexo, que abrange diversas manifestações e interpretações em nosso dia a dia. Entender as nuances que envolvem a produção e a recepção de textos é essencial para nos tornarmos leitores críticos e conscientes. O conceito de textualidade não se restringe apenas à forma, mas também envolve o contexto social, cultural e histórico em que um texto é produzido e interpretado. Uma obra literária, por exemplo, pode ser relativizada em diferentes épocas e lugares, ganhando significados distintos, que refletem as questões da sociedade contemporânea.

A mídia atual, em especial, demonstrou como a textualidade é um fenômeno dinâmico. As redes sociais transformaram a forma como consumimos e produzimos textos. A partir de posts, tweets e comentários, os usuários reescrevem e remodelam narrativas, muitas vezes influenciando uma massa crítica e de forma viral. Por meio dessa interface digital emergente, é fundamental que o leitor entenda não apenas o conteúdo, mas também a intenção comunicativa e possíveis vieses que impactam a forma como as informações são percebidas.

Além disso, a educação tem um papel preponderante em formar cidadãos que consigam criticar e reescrever essa textualidade. O desenvolvimento de habilidades argumentativas, análises críticas e a prática de reescrita são essenciais para que alunos e futuros leitores e escritores dominem e explorem novas possibilidades no mundo textual. Embora a produção textual seja, em parte, um espaço criativo, a responsabilidade e a ética na maneira como interpretamos e compartilhamos esses textos devem sempre ser enfatizadas. Ao final, o saber crítico acerca da textualidade nos torna não apenas melhores escritores, mas também leitores e cidadãos mais conscienciosos.

Desdobramentos do plano:

O plano de aula sobre as Reconstruções da Textualidade para o 8º ano pode ser desdobrado em várias frentes, tanto em termos de aprofundamento de conteúdos quanto em atividades interdisciplinares. Um desdobramento importante é a intersecção com as artes, onde os alunos produzem um projeto que une arte e textualidade; por exemplo, criar uma instalação ou exposição que dialogue entre obras de arte e textos críticos que as comentem. Essa interação permitirá que os estudantes entendam como os diversos universos textuais e artísticos podem se comunicar e se enriquecer mutuamente.

Outro desdobramento possível é fazer conexões com a história, com discussões sobre como diferentes períodos influenciaram a produção textual e como movimentos sociais e políticos resultaram em mudanças nas práticas da escrita. Esse enfoque possibilitaria uma análise crítica sobre a interpretação de textos históricos e a produção de novos materiais que apresentam narrativas alternativas, ampliando assim a visão dos alunos empreendendo um exame sócio-histórico da textualidade.

Além disso, a introdução de tecnologias digitais em sala de aula pode proporcionar novos caminhos para a produção e análise de textos. Utilizar blogs, vídeos e podcasts como plataformas para a expressão textual pode instigar maior engajamento e interesse dos alunos, permitindo práticas mais contemporâneas e dinâmicas que refletem seu cotidiano. A orientação para que sejam consumidores críticos de informação nas mídias digitais é também um desdobramento crucial na formação de cidadãos conscientes.

Orientações finais sobre o plano:

Ao final, é importante relembrar que a textualidade é um campo de constante transformação e que o planejamento de aulas sobre esse tema deve sempre contemplar as inovações nas práticas de leitura e escrita. Os alunos precisam compreender a importância da diversidade de gêneros e formatos textuais, além de desenvolver uma visão crítica e reflexiva sobre o papel que a textualidade desempenha na sociedade atual. As estratégias pedagógicas utilizadas aqui estão alinhadas com as necessidades contemporâneas de formação integral do aluno.

Encoraje os alunos a manter uma postura ativa em seu papel de leitores e escritores, promovendo um aprendizado que transcenda a sala de aula. Este é um convite à construção de literacidade crítica, em que as vozes dos alunos sejam ouvidas e respeitadas, formando, assim, indivíduos que compreendam a textualidade em sua plenitude. Além disso, é de extrema relevância a prática constante da leitura e escrita, estimulando o hábito de acompanhar debates e produzir textos que provoquem reflexões, permitindo que eles se sintam parte ativa desse universo textual.

A formação de alunos críticos e proativos em criação textual deve considerar o diálogo entre os saberes. Integrar as diversas disciplinas numa abordagem que valorize a construção do conhecimento amplo e plural, respeitando a individualidade e as experiências dos alunos, é fundamental. O enfoque na textualidade expandida, que incorpora o uso de mídias digitais e permite a exploração de diferentes vozes e estilos, é, portanto, uma ferramenta poderosa para a educação contemporânea.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro de Sombras: Utilizar fantoches para encenar uma história original ou recontar uma notícia com um enfoque crítico. Os alunos são desafiados a adaptar a narrativa para um formato criativo, possibilitando uma reflexão sobre a narrativa e sua impactação.

2. Criação de um Jogo de Tabuleiro: Os alunos criam um jogo que envolve a produção de textos variados. Cada casa do tabuleiro apresenta uma atividade proposta (escrever um artigo, criar uma crônica, etc.), tornando a aprendizagem divertida e colaborativa.

3. Projetos de Vídeo: Criar pequenos documentários ou vídeos que representem suas visões sobre temas contemporâneos, integrando a textualidade e a expressão audiovisual. O objetivo é apresentar a produção em um webinar ou canal de comunicação escolar.

4. Cadáver Esquisito: Cada aluno escreve uma frase sem saber a do colega anterior. Ao final, o texto resultante é uma mistura de gêneros e estilos, gerando risos e reflexões sobre como a narrativa é afetada na construção coletiva.

5. Caça ao Tesouro Literário: Criar pistas em diferentes textos, levando os alunos a diferentes gêneros e estilos, desafiando sua capacidade de interpretação. A atividade pode culminar em uma apresentação dos textos encontrados, refletindo sobre a diversidade textual que eles exploraram.

Essas sugestões visam integrar aprendizado e diversão, proporcionando um ambiente escolar mais dinâmico e enriquecedor. Com atividades lúdicas, os alunos podem se sentir mais motivados e engajados na exploração da textualidade, permitindo assim a construção de uma compreensão mais sólida sobre o tema.