“Prova de Ciências: Questões sobre o Modelo Atômico de Thomson”

Tema: modelo atomico de thomson
Etapa/Série: 9º ano
Disciplina: Ciências
Questões: 16

Prova de Ciências – 9º Ano

Tema: Modelo Atômico de Thomson

Planejamentos de Aula BNCC Infantil e Fundamental

Instruções: Leia cada questão atentamente e escolha a alternativa correta. Marque sua resposta na folha de respostas. Boa sorte!

Questão 1:

Em qual ano foi proposto o modelo atômico de Thomson, conhecido como “pudim de passas”?

A) 1803

B) 1869

C) 1897

D) 1904

Questão 2:

O modelo atômico de Thomson descreve o átomo como:

A) Uma esfera vazia

B) Uma esfera maciça com elétrons em sua superfície

C) Um núcleo denso com elétrons orbitando

D) Uma esfera de carga negativa com partículas positivas dispersas

Questão 3:

A principal descoberta de Thomson que levou à formulação de seu modelo atômico foi:

A) A presença de prótons no núcleo

B) A existência dos nêutrons

C) A existência do elétron

D) A estrutura dos átomos de hidrogênio

Questão 4:

O modelo de Thomson foi chamado de “pudim de passas” porque:

A) O elétron é um “pudim” e os prótons são as “passas”.

B) A esfera é feita de massa densa, onde as passas são elétrons.

C) Ele tem uma forma semelhante a um pudim de frutas.

D) As passas representam os nêutrons num “pudim” positivo.

Questão 5:

Qual é a principal limitação do modelo atômico de Thomson?

A) Não explica a estabilidade do átomo

B) Não considera a eletricidade

C) Não menciona os elétrons

D) É muito complexo para explicar os átomos

Questão 6:

Após a proposta do modelo de Thomson, qual foi o próximo modelo atômico representado na evolução do conhecimento científico?

A) Modelo de Rutherford

B) Modelo de Dalton

C) Modelo de Demócrito

D) Modelo de Bohr

Questão 7:

De acordo com o modelo de Thomson, os elétrons são considerados:

A) Partículas de carga positiva

B) Partículas de carga negativa, dispostas no material positivo

C) Partículas neutras

D) Partículas que estão apenas em órbita

Questão 8:

No experimento de Thomson com raios catódicos, ele inferiu que:

A) Elétrons são partículas muito pesadas

B) Elétrons têm carga positiva

C) O átomo é indivisível

D) Partículas carregadas podem ser defletidas por campos elétricos

Questão 9:

Por que o modelo de Thomson foi considerado revolucionário em seu tempo?

A) Introduziu a nova definição de átomo

B) Comprovou a existência de cargas elétricas

C) Trouxe uma nova visão sobre a estrutura interna do átomo

D) Introduziu a ideia de que o átomo é composto de várias partículas

Questão 10:

O modelo de Thomson impactou o estudo da química de quais maneiras?

A) Abandonou completamente as ideias de demócrito

B) Várias subpartículas foram descobertas a partir deste modelo

C) Não teve impacto relevante

D) Serve apenas como curiosidade histórica

Questão 11:

Considerando a formação do modelo atômico de Thomson, qual dos seguintes conceitos é correto?

A) Ele relacionou o átomo à composição da matéria inerte

B) Ele tinha certeza da estrutura do núcleo atômico

C) Ele não considerou os elétrons como parte do átomo

D) Ele mostrou como os elétrons podem ser removidos ou adicionados

Questão 12:

Qual experimento foi crucial para que Thomson desenvolvesse seu modelo atômico?

A) Experimentos com a luz

B) Experimentos de difração

C) Experimentos com raios catódicos

D) Experimentos de combustão

Questão 13:

Sobre o modelo de Thomson, marque a alternativa que indica corretamente sua visão sobre a carga do átomo:

A) O átomo tem uma carga apenas positiva

B) O átomo é neutro, pois as cargas positiva e negativa se equilibram

C) O átomo é apenas negativo

D) O átomo não possui carga

Questão 14:

A popularização do modelo atômico de Thomson ajudou a abrir caminho para o estudo da eletricidade, pois:

A) Provou que os elétrons não podem ser manipulados

B) A evidência de elétrons mostrou que a eletricidade tem uma base material

C) Elétrons não têm a ver com eletricidade

D) Criou a noção de que átomos são invisíveis

Questão 15:

Por que o modelo de Thomson não foi suficiente para explicar todas as propriedades do átomo?

A) Não possuía informações sobre cargas positivas

B) A estrutura era muito simplista e não explicava os espectros atômicos

C) Ele não considerava elementos diferentes

D) Não era baseado em fenômenos físicos verdadeiros

Questão 16:

Qual dos princípios do modelo de Thomson pode ser considerado precursor de experimentos mais avançados sobre a estrutura atômica?

A) A proposição da indivisibilidade do átomo

B) A presença dos elétrons e sua carga

C) O conceito de isótopos

D) A descoberta do núcleo atômico

Gabarito:

1. C – O modelo foi proposto em 1897 após a descoberta do elétron.

2. D – Este modelo descreve o átomo como uma esfera carregada negativamente com elétrons inseridos.

3. C – Thomson comprovou a existência do elétron como uma partícula subatômica.

4. B – As “passas” representam os elétrons, enquanto a “massa” da esfera é a carga positiva.

5. A – O modelo não explicava como os átomos se mantinham estáveis.

6. A – O modelo de Rutherford, que introduziu a ideia de um núcleo denso.

7. B – Os elétrons são partículas de carga negativa, inseridas em um meio positivo.

8. D – As partículas nos raios catódicos podiam ser desviadas por campos elétricos.

9. C – Trouxe uma nova perspectiva sobre a estrutura interna do átomo.

10. B – Várias subpartículas foram descobertas a partir desse modelo, iniciando novas investigações.

11. D – Ele mostrou que os elétrons podem ser manipulados, gerando novas descobertas.

12. C – O experimento com raios catódicos foi decisivo para a descoberta dos elétrons.

13. B – O modelo propõe que o átomo é neutro, equilibrando cargas positivas e negativas.

14. B – A existência de elétrons deu base à compreensão da eletricidade como fenômeno material.

15. B – O modelo era muito simplista e não conseguia explicar espectros atômicos.

16. B – A identificação do elétron representou uma avanço significativo na compreensão da estrutura atômica.

Nota: Todas as questões estão alinhadas com a BNCC, principalmente no que diz respeito ao desenvolvimento do conhecimento de conceitos científicos e históricos sobre a física e a química de uma maneira contextualizada.

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