“Projeto 7 Semanas: Aprendendo Leitura e Escrita Criativa”

A proposta deste plano de aula é desenvolver as habilidades de leitura e escrita dos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental por meio de um projeto que será realizado ao longo de sete semanas. O projeto é intitulado “Projeto 7 Semanas” e a sua implementação permitirá uma reflexão crítica sobre a forma como consumimos e produzimos textos, especialmente textos relacionados às práticas jornalísticas e outras produções escritas. Este plano busca proporcionar uma abordagem prática, colaborativa e envolvente para o aprendizado, fomentando o interesse dos alunos pela leitura e pela escrita.

Durante as sete semanas, os alunos terão a oportunidade de explorar diferentes gêneros textuais, além de desenvolver atividades que incentivem a criatividade e a capacidade crítica em relação à produção escrita. O objetivo é que, ao final do projeto, cada aluno tenha produzido seu próprio texto, seja uma notícia, uma crônica, um conto ou outro gênero de sua preferência, sentindo-se mais seguro e confiante em sua escrita.

Tema: Leitura e escrita
Duração: 50 aulas
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: 11 a 12 anos

Objetivo Geral:

×

Estimular a leitura e a produção textual dos alunos do 6º ano, desenvolvendo competências críticas e criativas através da exploração de diferentes gêneros textuais e práticas de escrita.

Objetivos Específicos:

1. Desenvolver a habilidade de leitura interpretativa através da análise de textos variados.
2. Promover a produção escrita criativa, alinhada às características de diferentes gêneros textuais.
3. Fomentar a reflexão crítica sobre a imparcialidade e a construção de sentido nos textos.
4. Estimular o trabalho colaborativo em sala de aula, valorizando as contribuições de todos os alunos.

Habilidades BNCC:

– (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/imparcialidade, desenvolvendo uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos.
– (EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.
– (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
– (EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto).

Materiais Necessários:

– Textos impressos de diferentes gêneros (jornais, revistas, contos, crônicas)
– Quadro, pincéis e cartolinas
– Computadores ou tablets para produção de textos
– Projetor multimídia para apresentações
– Materiais de escrita (papel, canetas, lápis)

Situações Problema:

Como os textos que lemos podem influenciar a nossa percepção do mundo? Quais são as características que tornam uma notícia mais confiável do que outra? De que forma a escrita pode ser utilizada para expressar opiniões e influenciar as escolhas dos leitores?

Contextualização:

Os alunos do 6º ano estão em uma fase de transição, onde seu pensamento crítico e habilidades de escrita ainda estão se desenvolvendo. Nesse cenário, a prática intensa da leitura e produção textual é essencial, pois contribui para a formação de leitores críticos e produtores de textos conscientes. Cada um desses textos possui características próprias que podem criar diferentes efeitos, influenciando a forma como os leitores interpretam as informações.

Desenvolvimento:

A proposta do projeto é dividir o desenvolvimento das atividades em sete semanas, cada uma com um foco específico que culminará na produção de um texto final.

Semana 1: Introdução ao Projeto e Leitura Crítica
Objetivo: Apresentar o projeto e desenvolver a habilidade de leitura crítica.
– Atividade de abertura: Conversa sobre o que é um texto jornalístico e qual sua importância.
– Leitura coletiva de uma seleção de notícias.
– Discussão sobre a imparcialidade nos textos e identificação de viés.
– Produção de pequenas anotações sobre o que consideram mais importante em uma notícia.

Semana 2: Gêneros Textuais e Produção Criativa
Objetivo: Explorar diferentes gêneros textuais.
– Revisão de gêneros literários e jornalísticos.
– Dividir os alunos em grupos para que escolham um gênero textual para explorar.
– Cada grupo irá criar um esboço de um texto que poderão produzir durante o projeto.

Semana 3: Práticas de Escrita e Criação de Conteúdo
Objetivo: Desenvolver a produção escrita.
– Discussão sobre a estrutura de textos (introdução, desenvolvimento, conclusão).
– Início da produção de textos em sala de aula, com foco na escrita colaborativa, onde cada grupo compartilha ideias e colabora em suas criações.

Semana 4: Coesão e Coerência nos Textos
Objetivo: Trabalhar a coesão textual.
– Atividade prática de revisão de textos, focando em conexão de ideias e uso correto de pronomes e conectivos.
– Os alunos devem revisar textos e fazer a troca de feedbacks.

Semana 5: Diversidade de Estilos e Análise de Textos
Objetivo: Analisar diferentes estilos e seus efeitos.
– Leitura de obras de diferentes autores, seguida de debate sobre estilo, tom e voz.
– Produção de um texto onde os alunos devem empregar estilos diferentes no mesmo tema.

Semana 6: Revisão e Crítica dos Textos Produzidos
Objetivo: Revisar e criticar textos entre pares.
– Cada aluno apresentará seu texto, e os colegas devem fornecer um feedback construtivo.
– Uso de critérios estabelecidos para a avaliação dos textos.

Semana 7: Apresentação Final e Reflexão
Objetivo: Apresentação dos textos finais para a classe.
– Organização de um “salão de leitura” onde cada aluno pode apresentar seu texto.
– Reflexão sobre o que aprenderam com o projeto e como isso poderá ser aplicado em suas práticas futuras de leitura e escrita.

Atividades sugeridas:

1. Leitura e discussão de um gênero textual específico: Escolher um gênero e debater suas características com base em um texto verdadeiro.
2. Criação de grupo para escrita coletiva: Estipular uma sequência de trabalhos onde todos participem na criação de um texto.
3. Oficina de revisão: Realizar uma oficina onde os alunos podem trocar textos e revisar uns dos outros com base em uma rúbrica predefinida.
4. Criação de gibis ou quadrinhos: Poderão criar uma história em quadrinhos, utilizando as princípios de narrativa que aprenderam.
5. Jornal mural: Os alunos podem trabalhar em um jornal mural, usando suas produções para montar um informativo.

Discussão em Grupo:

– O que diferencia uma boa escrita de uma escrita comum?
– Quais elementos tornam um texto mais impactante ou persuasivo?
– Como as emoções influenciam a produção escrita?

Perguntas:

1. O que você leva em conta ao ler uma notícia?
2. Como as experiências pessoais podem influenciar nossa escrita?
3. Qual a importância de colaborar com outros na produção de textos?

Avaliação:

– Observação da participação dos alunos durante as discussões e atividades em grupo.
– Avaliação formativa das produções textuais, com ênfase nos critérios de coesão, coerência e criatividade.
– Reflexão final onde cada aluno escreverá sobre o que aprendeu e como pretende aplicar isso no futuro.

Encerramento:

Ao final do projeto, um encerramento deve ser feito, onde todos os alunos compartilham suas experiências e percepções sobre o que aprenderam. A reflexão sobre a importância da leitura e da escrita em suas vidas será fundamental para consolidar o aprendizado.

Dicas:

– Incentivar a leitura diária e a produção de textos fora da sala de aula.
– Utilizar ferramentas digitais como blogs ou plataformas de escrita colaborativa.
– Integrar sessões de feedback da comunidade escolar ou família na apresentação dos textos.

Texto sobre o tema:

A leitura e a escrita são habilidades fundamentais para o desenvolvimento humano. Desde a infância, somos apresentados a histórias que não só nos entretêm, mas também que nos ensinam valores, cultura e a maneira de interpretar o mundo ao nosso redor. Ler é mais do que decifrar palavras; é incorporar e dar sentido ao que é lido. É a partir da leitura que formamos nossa identidade, uma vez que muitas vezes, a narrativa que absorvemos se reflete em nossos pensamentos e ações.

A prática da leitura não deve se restringir ao ambiente escolar. Livros, jornais e revistas devem fazer parte do nosso cotidiano. A escrita, por outro lado, é uma forma de expressar o que sentimos e pensamos, e, para isso, é necessário praticar e aperfeiçoar essa habilidade. Crianças e adolescentes provocados a escrever não só desenvolvem a habilidade linguística, mas também a capacidade de resolver problemas e de se expressar de forma assertiva. É nesse contexto que a conexão entre leitura e escrita se torna ainda mais forte, pois um bom leitor tende a ser um bom escritor. A exposição a diferentes estilos e gêneros textuais amplia horizontes e proporciona novas formas de ver e interagir com a realidade.

Por fim, o desafio que se impõe é promover o gosto pela leitura e pela escrita. Dentro da sala de aula, através de projetos dinâmicos e interativos como o “Projeto 7 Semanas”, torna-se possível incentivar os alunos a desenvolverem suas habilidades de forma criativa, permitindo que expressem suas idéias e opiniões de maneira clara e coerente. As interações sociais, o debate sobre temas relevantes e a produção conjunta de textos são apenas algumas das inúmeras formas que podem ser exploradas para tornar o aprendizado mais eficaz e significativo para os alunos.

Desdobramentos do plano:

O projeto se desdobra em várias possibilidades de aplicação. Primeiramente, pode-se pensar na continuidade do desenvolvimento dos gêneros textuais, permitindo que os alunos explorem outros formatos, como artigos de opinião, contos e até mesmo produções audiovisuais. Esta continuidade pode ser inserida no currículo de forma a integrar as aulas de Língua Portuguesa com outras disciplinas, como História e Geografia. Por exemplo, ao estudar eventos históricos, os alunos podem criar notícias recriando a forma como esses eventos foram abordados na imprensa da época, desenvolvendo um conhecimento mais crítico sobre a história.

Outro aspecto importante é a inclusão de tecnologias na produção textual e leitura. Utilizar plataformas de blogs, aplicativos de escrita colaborativa e redes sociais para disseminar e compartilhar as produções dos alunos, criando uma comunidade de escritores e leitores. Isso promoverá uma cultura de feedback onde a troca de experiências pode enriquecer a aprendizagem. Além disso, ao possibilitar que os alunos sintam que suas vozes são ouvidas, a autoestima e engajamento deles na escrita e leitura certamente serão fortalecidos.

Por fim, uma abordagem interdisciplinar poderá ser explorada ainda mais. Professores de outras disciplinas podem integrar seus conteúdos ao projeto, como a produção de documentários e reportagens em Ciências, ou mesmo a criação de infográficos em Matemática, que associem dados estatísticos a notícias relevantes. O trabalho colaborativo entre diferentes áreas do conhecimento proporciona uma visão mais ampla e rica, preparando os alunos para os desafios do século XXI, onde a competência de leitura e produção textual se torna cada vez mais essencial.

Orientações finais sobre o plano:

A implementação deste plano deve ser adaptável às necessidades e ao contexto da escola e dos alunos. Isso significa que os professores devem estar abertos a modificar e ajustar as atividades propostas, garantindo que todos os alunos possam participar ativamente e se beneficiar das experiências de aprendizagem propostas. Os alunos têm diferentes estilos de aprendizagem, e proporcionar uma variedade de atividades atende a essas diferenças, promovendo um ambiente mais inclusivo. Além disso, a motivação é um aspecto fundamental a ser considerado.

A conexão entre o conteúdo e a vida cotidiana dos alunos facilita o aprendizado, pois quando eles veem relevância no que estão estudando, a assimilação do conhecimento é significativamente melhor. Por isso, sempre que possível, vincule as atividades a interesses e ocorrências contemporâneas que envolvam os alunos diretamente. Nesse sentido, a criatividade e a inovação devem guiar toda a execução deste projeto, promovendo um espaço onde a aprendizagem através da leitura e escrita seja divertida e significativa.

Por fim, lembrar que a avaliação deve ser um processo contínuo e formativo. Mensurar progressos ao longo do projeto, não apenas no produto final, mas na participação e envolvimento dos alunos durante as atividades. A liberdade para se expressar e a oportunidade de refletir sobre o que produzem são aspectos que devem ser constantemente monitorados e incentivados.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro de Fantoches: Os alunos podem criar pequenas peças baseadas em narrativas que exploram conflitos sociais ou histórias em quadrinhos. Os personagens podem ser representados por fantoches que eles mesmos confeccionam, proporcionando uma forma divertida de brincar com a narrativa e a expressão dramatúrgica.

2. Oficina de Criação de Histórias: Propor que os alunos criem um livro de histórias com eles como personagens. A cada semana, eles devem adicionar páginas e enredos diferentes, permitindo a troca de histórias entre salas. Essa atividade integrará a leitura e sua produção trazendo criatividade.

3. Cine Debate: Selecionar filmes ou documentários e, após a exibição, promover um debate sobre a forma como as histórias são contadas. Os alunos devem ser estimulados a pensar sobre a narrativa e como poderiam reescrever a história a partir de diferentes pontos de vista.

4. Caça ao Tesouro Literário: Criar uma caça ao tesouro onde os alunos têm que realizar pesquisas sobre diferentes obras literárias e autores. Cada descoberta poderá render a eles dicas para o próximo passo, levando-os a ampliar seu conhecimento de maneira divertida e competitiva.

5. Podcast de Histórias: Incentivar que os alunos criem um podcast onde possam contar histórias que pessoalmente ou que tenham criado. A produção e edição dos áudios integrarão recursos tecnológicos que são muito usados na atualidade, tornando a atividade dinâmica e atraente.

Com este plano, os alunos não apenas aprenderão a importância da leitura e da escrita, mas também desenvolverão um entendimento mais profundo sobre como essas habilidades são fundamentais para a comunicação e a expressão crítica no século XXI.