“Produção Textual em Inglês: Atividade Adaptada para Inclusão”

1. Identificação

Título: Produzindo Textos em Inglês

Série: 2º ano EM

Disciplina: Língua Inglesa

Necessidades: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

• Produzir um texto curto em inglês utilizando recursos visuais e sensoriais.
• Estimular a criatividade e a expressão pessoal dos alunos.
• Promover a interação entre os alunos durante a atividade.

3. Habilidades BNCC

• EF15LP01 – Produzir diferentes gêneros de textos orais e escritos, respeitando as características de cada um.
• EF15LP02 – Utilizar recursos da língua inglesa para produzir textos com clareza e coerência.

4. Descrição da Atividade

1. Iniciar a atividade com uma breve explicação sobre o tema: “Meus Sonhos”.
2. Dividir a turma em duplas ou grupos pequenos.
3. Entregar aos alunos materiais visuais (figuras, imagens) que representem diferentes sonhos (ex: viajar, ser médico, ter um animal de estimação).
4. Os alunos devem escolher uma figura e, usando os tabletes, pesquisar palavras ou frases em inglês relacionadas ao sonho escolhido.
5. Após a pesquisa, cada grupo deverá produzir um pequeno texto descrevendo seu sonho e como pretendem realizá-lo.
6. Os alunos devem incluir desenhos ou colagens que representem seu texto.
7. Ao final, cada grupo apresenta seu texto para a turma.

5. Adaptações Específicas

• TDAH: Fornecer tempo adicional e pausas frequentes durante a atividade. Permitir o uso de fones de ouvido para minimizar distrações.
• Dislexia: Utilizar fontes em tamanho maior e com bom contraste. Oferecer apoio na leitura das instruções e do material.
• Espectro Autista: Proporcionar um espaço calmo para a atividade e permitir o uso de recursos visuais para facilitar a compreensão.

6. Materiais Necessários

• Tabletes com acesso à internet.
• Figuras e imagens representativas dos sonhos.
• Papéis em branco e coloridos para colagem.
• Canetas, lápis de cor e outros materiais de desenho.

7. Desenvolvimento da Atividade

1. Apresentar os objetivos da atividade e como será o processo de criação.
2. Distribuir os materiais visuais e permitir que os alunos escolham suas figuras.
3. Orientar os alunos sobre como utilizar os tabletes para pesquisa.
4. Supervisionar e dar apoio durante a produção do texto e das colagens.
5. Realizar as apresentações, incentivando o uso de expressões faciais e corporais ao falar.

8. Estratégias de Apoio

• TDAH: Incentivar a movimentação entre as etapas da atividade para manter a atenção.
• Dislexia: Oferecer leitura em voz alta para os textos produzidos por outros alunos.
• Espectro Autista: Proporcionar apoio individual durante a atividade, ajudando com a organização dos pensamentos.

9. Avaliação Adaptada

A avaliação será feita com base nos seguintes critérios:

• Participação e colaboração durante a atividade.
• Qualidade e clareza do texto produzido.
• Criatividade na apresentação e uso dos materiais.

10. Orientações para o Professor

• Mantenha uma comunicação clara e simples durante toda a atividade.
• Esteja atento às necessidades individuais dos alunos e faça ajustes conforme necessário.
• Utilize reforço positivo para encorajar a participação.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens grandes e coloridas, além de objetos sensoriais que possam ser manipulados durante a atividade, como texturas diferentes, para auxiliar os alunos a se concentrarem e se engajarem.

12. Possíveis Adaptações

• Se necessário, permitir que os alunos gravem suas apresentações em vez de apresentá-las oralmente.
• Oferecer a opção de criar um vídeo em vez de um texto escrito, utilizando os tabletes.
• Realizar a atividade em um ambiente com menos estímulos, se necessário, para alunos que precisam de mais tranquilidade.